Nesse cenário, ressalta-se, de início, que a influência da família é um fator do problema. Aristóteles definiu " família" como a comunidade que serviu de base para a sociedade. De fato a família tem papel basilar na intolerância religiosa no Brasil, visto que a educação e respeito vem do meio família e é de lá que ensinam a respeitar e aceitar qualquer forma de ser. Assim urge que as famílias reconheçam o poder que tem de influenciar o coletivo e mudem sua postura.
Além disso, outro fator influênciador é a sensação de superioridade. Bourdieu definiu" violência simbólica" como a interiorização de indivíduos por crianças dominantes . Tal violência está presente na intolerância religiosa em discussão no Brasil, uma vez que a violência é a maior forma de intolerância religiosa. Dessa forma , é preciso combater a violência simbólica para superar o problema.
Portanto, é indispensável intervir sobre essa cenário. Para isso, o YouTube deve criar uma série de vídeos sobre tolerância religiosa no Brasil, por meio de entrevistas com sociólogos , a fim de reverter a descriminação que impera. Tal ação pode, ainda , conter uma divulgação em outras redes sociais para chegar em mais pessoas. Paralelamente, é preciso intervir sobre a formação familiar presente no problema. Dessa maneira, será possível superar a cegueira social de que Saramago fala.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: repetição/erro gramatical e uso inadequado de citações (ex.: “Ensaios sobre cegueira”retrata; falta de espaço e aspas). Desemboques e coerência: falha na progressão de ideias (introdução pouco conectada ao tema; “esse cenário” pouco desenvolvido). Sugestões: revisar para concordância e pontuação, usar conectivos (além de, contudo, entretanto) e reorganizar para introdução–desenvolvimento–conclusão. Proposta de intervenção mais detalhada: especificar agentes, ações, meios e finalidades com exemplos (ex.: escolas, redes públicas, cronogramas, indicadores de sucesso).
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