A princípio, é imprescindível abordar a ausência de reflexão do Estado acerca da formação da identidade dos jovens. Nesse contexto, é importante entender que a construção da identidade não ocorre de forma isolada, visto que depende do convívio social. Segundo o filósofo Zygmunt Bauman, na sociedade líquida, o indivíduo é instável, e as interações com os aparatos tecnológicos acentuam tal fenômeno. Assim, a ausência de políticas públicas que orientem os jovens sobre o uso saudável das tecnologias agrava a formação de identidades instáveis e superficiais.
Além disso, é válido ressaltar a desatenção familiar como uma das responsáveis pela criação de uma identidade líquida. De acordo com o sociólogo Émile Durkheim, a família é a base da socialização do indivíduo e, portanto, desempenha papel fundamental na formação dos valores e da identidade pessoal. No entanto, a falta de acompanhamento e de diálogo entre pais e filhos faz com que muitos jovens encontrem nas redes sociais um espaço de pertencimento, reproduzindo comportamentos prejudiciais e idealizados. Dessa forma, a omissão dos responsáveis contribui para a construção de identidades frágeis e desorientadas.
Portanto, a influência das tecnologias na formação da identidade dos jovens deve ser repensada. O Estado, por meio do Ministério da Educação, deve promover programas educativos nas escolas, com o objetivo de ensinar os alunos sobre o uso responsável da internet e das redes sociais. Ademais, as famílias precisam ser orientadas, por meio de campanhas governamentais, sobre a importância do acompanhamento dos filhos no ambiente digital. Assim, será possível mitigar os efeitos negativos da tecnologia na construção da identidade dos jovens e promover uma sociedade mais crítica e equilibrada o que estaria em consonância com a crítica de Lilia Schwarcz.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: ocorrências de pontuação e regência em trechos como “no que se refere à influência” e “compreensão do tema” podem exigir ajuste mínimo; sugerir: “no que se refere à influência”; usar vírgula antes de conectivos como ‘portanto’ quando introduzem conclusão. Melhorias de coesão: transições entre ideias nem sempre claras; indicar ligações entre parágrafos com conectivos explícitos. Intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade; ex.: Ministério da Educação promover programa nacional de alfabetização digital nas redes públicas, com metas de redução de identidades frágeis em 2 anos, acompanhadas por avaliação ética e de direitos humanos. Além disso, citar fontes de apoio aos argumentos para fortalecer a argumentação.
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