Sob esse viés, é essencial ressaltar a negligência governamental como um fator que dificulta a atenuação desse entrave. Nessa ótica, segundo o filósofo Friedrich Hegel, o Estado é um pilar inicial de uma nação, ou seja, constitui o principal instrumento para atenuar as mazelas sociais. Contudo, o governo se mantém ineficaz no cumprimento desse papel, especialmente devido à insuficiência de políticas públicas efetivas e investimentos direcionados ao combate à violência contra a mulher no Brasil moderno. Isso se evidencia na ausência de estruturas adequadas, como casas de acolhimento e delegacias especializadas, e na limitada capacitação de profissionais para lidar com casos de violência, o que deixa inúmeras vítimas sem apoio e amparo necessários. Em suma, a omissão estatal é um agente contínuo e persistente na sociedade brasileira contemporânea.
Ademais, vale destacar a precária formação sociocultural como agravante do empecilho. Segundo Paulo Freire, educador e filósofo brasileiro, "Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda". Entretanto, observa-se que as instituições educacionais frequentemente negligenciam o debate acerca da violência contra a mulher e da igualdade de gênero, priorizando um ensino conteudista que pouco aborda questões sociais. Por conseguinte, a sociedade atual tem a sua própria formulação sobre os desafios para o enfrentamento desse empecilho, assim normalizando práticas violentas contra as mulheres, tornando-as vítimas de opressão feminina e anulando seus direitos. Assim, a ausência de uma educação transformadora, tanto no âmbito escolar quanto no familiar é uma razão agravante dessa resistência.
Urge, portanto, a adoção de medidas para combater a adversidade. Nesse contexto, o Estado, agente regulador da comunidade, deve intensificar a implementação de políticas públicas eficazes, por meio de investigamentos em casas de acolhimento e delegacias especializadas. Simultaneamente, é essencial que a escola promova ações, como palestras e debates, a fim de desconstruir estereótipos patriarcais e contribuir para a construção de uma sociedade mais justa para todos.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão: alguns trechos com redação pouco fluida e uso repetido de termos (p.ex., “empecilho”/“entrave”). Sugestão: revisar concordância e pontuação, evitar repetições, e reduzir, por exemplo: “A negligência governamental dificulta a atenuação desse entrave” → “A negligência governamental dificulta a redução desse problema.” Competência 2/3: há boa compreensão e organização, porém a argumentação depende muito de citações sem contextualização suficiente; conecte as ideias ao tema com dados ou exemplos nacionais. Competência 4: conectivos existem, mas a progressão lógica pode melhorar; use encadeamentos mais claros entre parágrafo e ideia (ex.:“Além disso”, “por isso”). Competência 5: a proposta de intervenção está presente, com agente, ação, meio e finalidade, mas pode detalhar melhor quem faz o quê e em que prazo (ex.: Estado: ampliar delegacias; escola: atividades anuais de educação em direitos). Recomendações de reescrita: consolidar a introdução com tese clara, desenvolver cada argumento num parágrafo, finalizar com plano de ação específico e mensurável.
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