Thomas Hobbes escreveu:"a imaginação forte se torna conhecimento sobre um determinado assunto, quando um indivíduo vive várias vezes a experiência e a essa vivência dá-se o nome de inteligência". Mediante a está afirmação, o indivíduo que só pensa em comida o dia inteiro porque essa lhe falta e é uma necessidade vital ao homem, deixa ele debilitado para ir às escolas com a fome o assola. Além do mais, a fome em pessoas, crianças, é mais prejudicial, pois a mesma se concentra mais na fome que se sente do que nas teorias apresentadas nas salas de aulas, tendo assim a concorrência entre lembranças da fome e lembranças de assuntos muito importantes. Com isso fica claro que a fome vence, pois o resultado social observável em dados comprovam que o assunto não se torna conhecimento, pois observa-se que o que mais cresce no Brasil é a miséria e não a falta de ignorância.
em segundo lugar Thomas Hobbes escreve: 'o homem só é proprietário do lhe cabe, até que ele não consiga mais ter a posse dessa coisa'. Com essa afirmação entra em uma área do entendimento que o brasileiro tem posse apenas quando tem dinheiro e como este falta no ambiente de várias crianças, logo elas são obrigadas a irem, mesmo com a pouca idade, buscar empregos que sejam capazes de prover-lhes o sustento. Mediante a essa realidade brasileira, cresce o número de crianças e adolescentes que não participam de atividades escolares, pois os motivos já aqui foram comentados e isso faz com que gere um ciclo vicioso conhecido como miséria, causado pela falta de presença de crianças e adolescentes nas escolas.
contudo, é relevante que o governo federal junto com a participação da mídia e o ministério da educação ajam em comum acordo para corrigir esse problema social que é a fome.Com a ajuda do governo federal a mídia tem como arma a televisão, revistas e rádios como meios de distribuição informações que o governo tem a obrigação de exterminar a fome e conta com a participação de todos as pessoas solidárias que possam ajudar com alimentos não perecíveis para os indivíduos mais carentes. E ao ministério da educação cabe criar programas escolares capazes de identificar os alunos que mais precisam de ajuda e a esses dar-lhes o alimento necessário para uma boa nutrição em período escolar.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma: várias incorreções (implicância, fazes, assolo, ausência de crase, pontuação). Sugestão: revisar para: “A fome no Brasil tem implicações para os pobres…”, “em fases de jejum”, “assolam”. Coesão: abusos de citações e repetição de Hobbes sem relação clara com a tese; use conectivos (portanto, além disso, porém). Conteúdo: tema é abordado, mas com argumentação pouco estruturada; inclua tese – desenvolvimento – conclusão mais firme. Proposta de intervenção: inclua agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: governo federal, implantar programa de merenda escolar antigamente, com fiscalização e metas).
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