Primordialmente, de acordo com John Locke o Estado deve oferecer o bem-estar coletivo. Desse modo, é evidente que a nação brasileira contraria esse pensamento uma vez que a baixa efetividade do Estado em políticas públicas na educação e na proteção social desses menores, principalmente aqueles mais vulneráveis, acaba os impedindo de ter acesso às proteções que poderiam prevenir o trabalho infantil. Sendo assim, torna-se urgente reconhecer que esse processo resulta nesse problemática recorrente no Brasil.
Ademas, o jornalista Joseph Pulitzer afirma: "Com o tempo, uma imprensa cínica, mercenária, demagógica e corrupta formará um público tão vil como ela mesma". Essa afirmação diz que quando a imprensa falha em seu dever de informar com coragem e compromisso com a verdade, ela não apenas forma um público mal-informado - mas um público deformado, que não consegue distinguir o que realmente importa do que é irrelevante. Logo, torna-se perceptível que a falta de atenção a empregabilidade juvenil é uma grande influenciadora nesse contexto brasileiro.
Em suma, fica evidente que medidas necessitam ser tomadas para solucionar esse problema. Portanto, é preciso que o Estado elabore um projeto para erradicar o trabalho juvenil, por meio de medidas que ofereçam acesso à educação e ajuda financeira as familias de baixa renda, além da mídia dar mais visibilidade a questão, visando evitar jovens menores de 14 trabalhando, muitas vezes em empregos hostis, a fim de ajudar em seus lares, para que assim esse cenário seja erradicado do Brasil de uma vez por todas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros (Comp.1): uso inadequado de conectores e alguns desvios da norma (ex.: “Ademas” → “Além disso”; “essa realidade é muito frequente” repetitivo; “acaba os impedindo” → “acabam impedindo-os”). Sugestões: revisar concordância e pontuação, separar ideias em períodos claros e evitar repetições. (Comp.2/3): fundamentação muito dependente de citações sem desenvolver relação direta com o tema; melhorar a articulação entre dados e defesa de posição. (Comp.4): coesão pode melhorar com conectivos mais variados e progressão lógica entre parágrafos. (Comp.5): proposta contém agente, ação, meio e finalidade, porém pouco detalhada; reescrever com ações específicas, prazos e atores envolvidos (ex.: governo federal/estaduais, financiamento, metas de educação). Ex.: “O Estado criará o programa X, com financiamento Y, até 2026, para oferecer educação integral e bolsa auxílio às famílias de baixa renda.”
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