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Por claraferr
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Segundo a Constituição Federal em seu Art. 5 "todos são iguais perante a lei", entretanto não é o que enxergamos na realidade atual onde é notório o descaso e as limitações para alguns estudantes. A sociedade brasileira ainda enfrenta uma herança histórica de exclusão e preconceito em relação as pessoas com deficiência, ainda Há uma resistência ao ingresso dessas pessoas em instituições de ensino por parte de familiares devido o deficit na estrutura dessas organizações.
Immanuel Kant afirma que "O homem não é nada alem daquilo que a educação faz dele.", Kant destaca a importância da educação na formação do carater e da moralidade do individuo. Entretanto muitos jovens e adultos possuem certa dificuldade no acesso a tal educação que se faz tão importante para a evolução e desenvolvimento dessas pessoas. A falta de acessibilidade para pessoas deficientes no Brasil ainda é um problema muito presente, devido a ausência de centros de ensino que que detém a estrutura necessária, é muito comum encontras famílias que se opõem ao ingresso de seus filhos nessas organizações.
Ademais, destaca-se a carência no sistema publico que não dispõe as necessidades desses centros educacionais para posteriormente, proporcionar aprendizado para todos de forma igualitária. Boaventura de Sousa Santos diz que " não há democracia sem igualdade". A palavra "democracia" vem do grego e tem como seu significado literal "governo do povo" ou seja, que tipo de democracia o sistema brasileiro possui que não proporciona igualdade para sua população acima de tudo.
Dessa forma, medidas são necessárias para a resolução desses problemas, a principio é de extrema importância que o ministério da educação forneça palestras como forma de conscientização, onde os responsáveis entendam a importância da educação na vida dessas pessoas. Alem disso, demandar ações governamentais com o intuito de garantir reformas estruturais nessas instituições, suprindo assim as necessidades de todos.
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    Principais erros: várias falhas na Norma Padrão (ex.: “Art 5”, “Há” em meio de frase, “deficit”, “Alem” etc.), trechos confusos e vírgulas mal usadas. Sugestões: revisar ortografia e acentuação (Art. 5.; déficit; público; princípio), evitar repetição de conectivos fracos e manter coesão entre ideias (ex.: “Além disso”, “porém”, “consequentemente”). Proposta de intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade (ex.: Governo federal, implementar políticas públicas de acessibilidade, financiamento de escolas inclusivas, metas mensuráveis de inclusão). Reescrever introdução com tese clara, desenvolver com dados/autoridades e concluir com fechamento persuasivo.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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