O compositor e cantor Mano Brow, que faz parte de uma banda chamadas "racionais", em uma de suas composições, que reflete a vida de pessoas com a realidade muito complicada, pessoas negras, pobres, que diariamente vivem uma opressão diária da população brasileira e da desigualdade social, com um trecho de sua música " gíria não, dialeto", reflete que julgamentos de pessoas com baixa renda, está constantemente sendo oprimido pela sociedade, como que afirma que "falam errados". O cantor vive constantemente cantando em suas músicas as realidades de muitos brasileiros, que têm medos de falar em público por conta dos julgamentos ou por serem alvos de piadas.
No filme "Cidade de Deus", vimos com o sotaque e gírias e constantemente vistas nas partes pobres do Brasil, onde cada lugar tem o seu próprio jeito de se entender, o que faz diversas pessoas serem preconceituosas. Sabendo que fomos colonizados por diversos países, existem diversos dialetos predominantes em várias partes do nosso Brasil, pois nossas culturas são extensas e ricas em histórias, então, o que restou desse marco histórico foi a nossa fala.
O Ministério da Educação (MEC) poderia ofertar aulas de Histórias, em escolas públicas e particulares, que podem construir programas sobre preconceitos que os cidadãos sofrem a cada dia. Falar pontualmente sobre os sotaques e como eles surgiram, e como para a História impacta com isso. Ter oportunidades para moradores de periferia, fazendo palestras e conhecendo a sua história do seu sotaque, como surgiu e como foi evoluindo até os dias atuais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de Norma-Padrão (Compet.1): vários trechos com vírgulas ausentes, concordância e repetição desnecessária: “afirma que a linguagem reflete”/“e como reflete a pessoa”; corrigições sugeridas: reescrever para: “Segundo Bourdieu, a linguagem reflete a desigualdade social e influencia a forma de pensar e agir.”
Coerência/Coesão (Compet.4): uso inconsistente de conectivos e encadeamento de ideias; proponho: introdução com tese; uso de conectivos: Além disso, entretanto, assim, conseqüentemente; organizar desenvolvimento em parágrafos temáticos.
Conteúdo (Compet.2/3): presença de referências, mas sem uma linha clara de defesa de ponto de vista. Sugestão de melhoria: apresentar uma tese sobre o papel do linguajar na reprodução de desigualdades e, em cada parágrafo, relacionar evidências (Bourdieu, Cidade de Deus, música) à tese, com síntese final.
Proposta de intervenção (Compet.5): há elementos (agente MEC, ação, meio, finalidade), porém pouco detalhados. Melhorar: especificar ações concretas (tempo, recursos, metas) como: oficinas semestrais em escolas públicas com indicadores de avaliação, parceria com comunidades locais, etc.
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