Tanto quer o ator de votar referem-se a voz do povo na escolha de seus representantes. Historicamente, o Brasil vive momentos em que esse diretor ao voto foi negado a metade da população, como durante a antiguidade colonial e a ditadura militar. A ampliação do sufrágio universal- que permitiu o diretor ao voto a mulher , jovens e analfabetos- marcou um movimento na construção de uma sociedade mais justa e Interativa. Assim, permitir um voto e não apenas civil, mais também uma forma de honras e lutas que garantem essa liberdade geral. Apesar do acesso universal ao voto muitos eletriz ainda não compreendem totalmente a importância da sua escolha. A desinformação e as feke new , e também ao desinteresse político enfraquecer a qualidade da democracia. Segundo o Tribunal Superior Eleitoral, o voto estando ciente é essencial para a construção de políticas públicas e eficazes. Portanto, é necessário estimular a educação política desde então nas escolas , para quer cada cidadão entenda o impacto direto de seu voto na sociedade. Visto quer, o Ministério da Educação, em união com o Tribunal Superior Eleitoral, de implementar programas de formação cidadã nas escolas públicas e particulares, por meio de aulas e campanhas educativas, com objetivo de incentivar jovens sobre a importância do voto responsável e da participação política ativa. Assim, o Brasil irá fortalecer sua democracia e garantir que o diretor de vota continue crescendo entre liberdade geral e transformação social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros recorrentes: uso inadequado de termos (diretor/direito, voto/diretas), repetição de ideias sem clareza; conectivos mal empregados prejudicam a coesão. Sugestões: revisar para “direito de voto”, “democracia brasileira”; organizar com introdução, desenvolvimento (pontos: cidadania, histórico, educação política) e conclusão; usar conectivos mais precisos: ademais, todavia, portanto, assim, em vista disso. Proposta de intervenção mais detalhada: agente (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, TSE), ação (programas de alfabetização política), meio (aulas, campanhas), finalidade (democratizar participação cívica, melhorar a qualificação do voto)."} } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } }}}} } } } } }** (Nota: Conteúdo de comentário limitado ao solicitado, mantendo concisão.) } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } }} } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } }}}} } } } } } } } } } }}}} }}}} } }} }}}} } } } } } } }}}} } }}}}}}}}*** }} } } } } } } }
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