Diante disso, é necessário encontrar medidas para sanar as falhas do sistema estatal.
Ademais usa-se cifra de tecnologia por menores, revela a ineficiência estatal, em relação à proteção da infância, visto que 47% das crianças no Brasil tiveram acesso a conteúdo sexual. Desse modo, podemos observar que há um desequilíbrio entre a constituição e a funcionalidade da mesma.
Sobre este viés percebemos os impactos emocionais que as crianças sofrem, visto que o uso descontrolado da tecnologia pode causar consequências sérias na saúde dos menores. Um estudo da universidade de estadual de Campinas (UNIP Camp) observou que essas crianças podem apresentar comportamentos agressivos e ou alienados. Dessa forma observamos que justifica o problemático onde menores passam por problemas de saúde sem intervenção estatal. Portanto, o uso indiscriminado da tecnologia, exige soluções que concebem nos direitos das crianças e adolescentes.
Por isso, é necessário que o ministério da Educação MEC estabeleça projetos como palestras para disseminação de informações com o objetivo de sanar o uso excessivo da tecnologia pelos menores, garantindo que é secretarias estaduais da Educação invistam na informação. Deste modo será possível reduzir o número de crianças que sofrem com o uso indiscriminado da tecnologia.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: norma/ortografia e concordância (Constituição/Universidade Estadual de Campinas, acentuação), coerência textual e conectores inadequados; uso de dados sem referência confiável; estrutura típica de redação pouco clara (introdução simples, desenvolvimento raso, conclusão ausente). Melhoria: corrigir: “Constituição de 1988” e “Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)”; substituir falas soltas por conectivos (logo, ademais, contudo, portanto); apresentar dados com fonte; estruturar tese clara e desenvolvimento em pelo menos dois parágrafos; ampliar a intervenção com agente, ação, meio e finalidade bem definidos. Exemplo de reescrita de intervenção: O MEC, em parceria com as secretarias estaduais de Educação, deve implementar programas educativos digitais nas escolas, com atividades de orientação aos pais, utilizando plataformas seguras e monitoramento parental, com finalidade de reduzir o uso indiscriminado da tecnologia entre crianças.
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
- Por mariathai1
- Por evapereir
- Por caio452