Inicialmente, é possível pontuar como motivador do problema a sociedade como um todo, visto que, no Brasil, os grupos historicamente marginalizados são menosprezados por não fazerem uso “correto” do padrão culto da língua. Logo, é necessário que a população adote uma postura mais empática e reconheça como essa variedade linguística evidencia a diversidade cultural do país.
Ademais, observa-se a débil ação governamental enquanto mantenedora do impasse. A Constituição Cidadã, promulgada em 1988, garante o direito à educação como fundamental e inerente a todos os brasileiros, devendo, portanto, ser amplamente garantido. No entanto, isso não acontece devido à não efetivação do Estado na criação de políticas públicas que promovam e estimulem as diferentes formas de falar dentro do ambiente escolar.
Logo, é de suma importância a resolução do empecilho. O Ministério da Educação — órgão responsável pela garantia do ensino de qualidade — deve criar legislações para que a variação linguística seja discutida nas escolas e na sociedade, por meio de palestras e ações publicitárias realizadas de maneira efetiva. Desse modo, a população irá se conscientizar de que é importante valorizar os diferentes modos de falar, contribuindo assim para uma sociedade mais inclusiva e igualitária.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros (competência 1): uso inadequado de termos/expressões (ex.: “débil”). Construa melhor a ideia de “eu lírico” e evite afirmações não embasadas. Sugestão: substituir “débil ação governamental” por “ações governamentais insuficientes” e revisar vícios de linguagem. (competência 2 e 3): há falas vagas sobre o tema; priorize definição clara do problema e exemplos específicos. (competência 4): conectivos presentes, mas a progressão pode melhorar com nexos mais explícitos entre ideia principal e justificativas. (competência 5): proponente tem o Ministério da Educação como agente, com ação/meio/finalidade dominantes, porém faltam detalhes operacionais. Sugestão de melhora: ampliar a intervenção com metas mensuráveis, prazo e avaliação. Ex.: “agente: MEC; ação: implementar projeto piloto de valorização da fala diversa; meio: formação docente, materiais didáticos; finalidade: reduzir preconceito e ampliar inclusão”
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