Diante desse cenário, á intolerância religiosa é um desafio que se perpetua e que tem raízes históricas. Desde a época da colonização e escravidão, que as religiões africanas eram reprimidas e vistas como " coisa do diabo". Ademais, o cristianismo e o catolicismo também seguem até os dias atuais sendo estigmatizados. Em virtude disso, o governo possui o papel de suma relevância social na prioridade da proteção aos direitos religiosos através de políticas públicas e projetos de educação para a tolerância.
Além do mais, a falta de educação e conscientização são fatores agravantes para combater o preconceito pela diversidade religiosa do outro, pois muitas pessoas não respeitam ou não compreendem as crenças e práticas espirituais diferentes das suas. Por isso é fundamental investir em programas pedagógicos que promovam campanhas de iniciativa de sensibilização sobre a liberdade religiosa.
Portanto, é primordial que o poder legislativo em conjunto com o ( MDHC) Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania atuem para combater a intolerância religiosa, promovendo campanhas e palestras em instituições educacionais, para que assim desde a fase inicial da vida cidadãos sejam conscientes do respeito á escolha religiosa do próximo.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: C1 - problemas de norma: “A Intolerância” (corrigir para “A intolerância”), vírgulas e aspas inadequadas em citações, “FNSP ,” com espaço antes da vírgula, “violência da liberdade religiosa” (corrigir para “violência contra a liberdade religiosa”), “ á intolerância” (deve ser “a intolerância”), duplicação de espaço “que as religiões”, uso inadequado de aspas em “coisa do diabo”, erro de concordância e regência em “respeito á escolha” (à). Sugestão: revisar a norma-padrão, pontuação e crase: “A intolerância religiosa é um obstáculo…”, autoridades como o MDHC devem estar explícitas; evitar citações soltas sem contexto. C2/C3/C4 - coerência e organização são adequadas, com introdução, desenvolvimento e conclusão, uso de dados (FNSP) sem citar fontes completas. Recomenda-se melhorar a contextualização histórica e usar conectivos proporcionais/locuções para progression. C5 - a intervenção aparece, mas os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) estão presentes, porém pouco detalhados. Recomenda-se detalhar: por exemplo, agente: governo federal e governos estaduais; ação: implementação de programas de educação em escolas; meio: redes públicas de ensino e mídias comunitárias; finalidade: promoção efetiva da liberdade religiosa e redução da violência. Exemplos de melhoria: “O Ministério da Educação e os governos estaduais devem implementar, em parceria com organizações da sociedade civil, um programa de educação cívica sobre diversidade religiosa nas escolas públicas, utilizando campanhas de conscientização (meios impressos, digitais e ações de campo) com meta de reduzir incidentes discriminatórios em X% nos próximos 2 anos.”
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
- Por ginacelia
- Por gustavome2
- Por keziavito