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Por micheleso
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#158329
O Ministério da Educação, responsável por orientar e executar políticas públicas educacionais, exerce um papel essencial no combate ao preconceito linguístico. Entretanto, existe o estereótipo imposto pela sociedade, que exclui indivíduos pela forma que se expressam, esse fator ocorre com frequência na região nordeste do país. Como consequência isso gera insegurança na comunicação em ambientes sociais e pode levar ao desenvolvimento de doenças psicológicas. Diante disso, torna-se essencial implementação de políticas públicas inclusivas e de uma educação que valorize a diversidade linguística no contexto brasileiro.
Diante desse cenário, a omissão governamental é um dos principais fatores da discriminação linguística brasileira. Isso ocorre pela cultura institucional que a própria população reproduz gerando intolerância à diversidade linguística no conjunto social. A Educação Contra a Educação, de Rubem Alves, crítica o ensino educacional e defende a liberdade no processo de aprendizagem. Ainda que existem leis de inclusão na prática muitos indivíduos sofrem ainda abusos morais, devido á sua autencidade. Portanto, é importante aplicar políticas públicas que defendam cidadão e garantam sua soberania pessoal.
Além disso. A educação representativa é primordial para acolhimento e a interação do indivíduo no grupo social. Em Violência Simbólica, Pierre Bourdieu aborda questões que demonstram a necessidade mudar sua conduta preconceituosa e rever seus valores. Isso ocorre porque a população, muitas vezes, deixa de reconhecer o ser humano de uma forma humanitária e respeitosa. Diante disso, o Ministério de Direitos Humanos e Cidadania, implemente campanhas nos veículos de comunicação em que valorizem o ser humano de maneira respeitosa e integradora no contexto social.
Portanto, é fundamental que se implementem políticas públicas eficazes e aplique leis rígidas de proteção ao cidadão e combatam preconceito linguístico no Brasil
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    Principais erros e sugestões (com trechos e correções)

    Erros formais, ortográficos e morfossintáticos
    - Texto: "...que exclui indivíduos pela forma que se expressam, esse fator ocorre com frequência na região nordeste do país."
    Problema: período composto por vírgula (run-on) + uso de "que" em vez de "como" + grafia de região.
    Sugestão: "...que exclui indivíduos pela forma como se expressam. Esse fator ocorre com frequência na região Nordeste do país."

    - Texto: "torna-se essencial implementação de políticas públicas..."
    Problema: falta de artigo definido.
    Sugestão: "torna-se essencial a implementação de políticas públicas..."

    - Texto: "A Educação Contra a Educação, de Rubem Alves, crítica o ensino educacional..."
    Problema: acento incorreto em "critica" (forma verbal deve ser sem acento) e redundância em "ensino educacional".
    Sugestão: "A Educação Contra a Educação, de Rubem Alves, critica o ensino tradicional..."

    - Texto: "Ainda que existem leis de inclusão na prática muitos indivíduos sofrem ainda abusos morais, devido á sua autencidade."
    Problemas: uso verbal ("existem" → deveria concordar em contexto subjuntivo: "existam" ou usar "Embora"), falta de vírgula após "prática", acento incorreto "á" (deveria ser "à") e grafia "autencidade" errada.
    Sugestão: "Embora existam leis de inclusão, na prática muitos indivíduos ainda sofrem abusos morais, devido à sua autenticidade."

    - Texto: "Além disso. A educação representativa..."
    Problema: uso indevido de ponto após expressão conectiva (que quebra a coesão).
    Sugestão: "Além disso, a educação representativa..."

    - Texto: "...demonstram a necessidade mudar sua conduta..."
    Problema: falta da preposição "de".
    Sugestão: "...demonstram a necessidade de mudar sua conduta..."

    - Texto (final): "...é fundamental que se implementem políticas públicas eficazes e aplique leis rígidas... e combatam preconceito linguístico no Brasil"
    Problemas: falta de paralelismo verbal ("implementem" vs "aplique"), falta do artigo em "preconceito linguístico".
    Sugestão: "...é fundamental que se implementem políticas públicas eficazes e que se apliquem leis rígidas de proteção ao cidadão, a fim de combater o preconceito linguístico no Brasil."

    Observação sobre erros: os tipos principais identificados (pontuação/orações, uso de artigo, ortografia/acento, modo verbal/ concordância, preposição, capitalização) excedem três tipos distintos, portanto a nota contempla correções necessárias.

    Conteúdo e organização argumentativa
    - Problema detectado: desenvolvimento fragmentado e repetições (ex.: várias chamadas genéricas a "políticas públicas" sem detalhamento; citações de autores sem explicar contribuição concreta ao argumento).
    Sugestão prática: reestruture em três partes claras — (1) tese explícita (o que é o preconceito linguístico e por que é problema no Brasil), (2) dois argumentos bem desenvolvidos com exemplos (ex.: discriminação escolar no Nordeste; efeitos psicossociais, referência a Bourdieu explicando violência simbólica), (3) conclusão com proposta de intervenção detalhada.
    Exemplo de introdução reescrita: "O preconceito linguístico, que estigmatiza variações regionais e sociais da língua, limita a inclusão escolar e social no Brasil. Por isso, é preciso políticas educacionais e campanhas públicas que valorizem a diversidade linguística."

    Coesão e progressão
    - Problema: uso inadequado ou repetitivo de conectivos e frases de transição mal pontuadas; progressão de ideias às vezes não encadeada.
    Sugestão: usar conectivos com função clara: "além disso" (aditivo), "por outro lado" (contraste), "portanto" (conclusão), "por conseguinte/assim" (consequência). Garanta pontuação adequada após conectivos.
    Exemplo de transição: "Além disso, pesquisas mostram que o preconceito linguístico reduz oportunidades educacionais; portanto, a intervenção do Estado é necessária."

    Proposta de intervenção (melhoria detalhada)
    - Problema: proposta presente, mas pouco detalhada (agente, ação, meio e finalidade aparecem de forma vaga).
    Sugestão concreta (modelo com detalhamento mínimo exigido):
    "Agentes: Ministério da Educação, em parceria com o Ministério dos Direitos Humanos e secretarias estaduais de educação.
    Ação: programa nacional de formação continuada para professores e campanha educativa.
    Meios: cursos presenciais e a distância, material didático sobre variações linguísticas, e campanhas em rádio, TV e redes sociais.
    Finalidade: promover a valorização da diversidade linguística, reduzir casos de discriminação nas escolas e aumentar o acesso e desempenho escolar de estudantes de fala não padrão.
    Meta ex.: capacitar 80% dos professores de rede pública em 4 anos e realizar 2 campanhas anuais de conscientização."

    Pequenas recomendações finais
    - Evite repetições léxicas ("políticas públicas" sempre igual); use sinônimos ou especifique tipos (formação docente, fiscalização, campanhas).
    - Revisar pontuação e concordância antes da entrega; ler em voz alta ajuda a identificar períodos longos e erros de encaixe.

    Avaliação sumária: redação aborda o tema e cita referenciais teóricos, mas precisa de correção ortográfica/morfossintática, melhor estruturação dos parágrafos e detalhamento da proposta de intervenção para obter notas superiores.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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