Diante desse cenário, vale destacar, antes de tudo, a ausência de fiscalização contra o manejo de descarte inadequado por parte do Estado. Na obra "Cidadão de Papel", Gilberto Dimenstein discorre sobre a diferença entre os direitos garantidos pela constituição e a realidade prática. Analogamente a obra, na realidade brasileira, apesar do direito a um meio ambiente ecologicamente equilibrado - como mostrado no artigo 225 da Constituição - observa-se um descumprimento desse direito, uma vez que o Governo negligencia as devidas providências para quem descarta o lixo erroneamente, o que gera problemas sérios à saúde humana e ambiental - como problemas respiratórios e a fragilização de ecossistemas - usurpando assim a dignidade socioambiental.
Ademais, a ausência de educação ambiental nas escolas corrobora para a continuidade do problema. "O ser humano é aquilo que a educação faz dele". A frase, do filósofo Immanuel Kant, escancara a importância de um bom letramento para uma transformação social e crítica. Porém, na realidade educacional brasileira, nota-se um pouco aprofundamento nas questões relacionadas a conscientização ambiental, dentre elas o descarte de entulhos, o que gera o desconhecimento as práticas sustentáveis do descarte e uma postura acrítica relacionada as posturas degradantes para com o meio ambiente, perpetuando um ciclo de violência na lógica ambiental.
Logo, urge que o Governo Federal institua um componente curricular nas instituições educacionais, a fim de promover a conscientização sobre o correto descarte no lixo e uma devida educação ambiental. Além disso, é necessário um maior rigor nas políticas voltadas para o meio ambiente - como a Política Nacional de Resíduos Sólidos - através de verbas e de mudanças na legislação. Só assim, o Brasil estará em concordância com a agenda 2030.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão (comp.1): capitalização incorreta de “Agenda 2030/agenda” e uso inadequado de vírgulas, além de repetições e expressões pouco claras (ex.: “o que gera problemas sérios à saúde humana e ambiental - como problemas respiratórios”). Sugestão: padronizar nomes próprios, reduzir vírgulas desnecessárias e revisar concordância: “A Agenda 2030’ promove…; esse descarte inadequado expõe a saúde humana e os ecossistemas.” Coesão (comp.4): use conectivos mais variados para progressão lógica: “primeiramente…; entretanto…; conseqüentemente…”. Conteúdo e desenvolvimento (comp.2/3): o tema é desenvolvido, porém as evidências aparecem de forma pontual. Reforce argumentos com dados ou exemplos específicos, conectando causas (falta de fiscalização, educação ambiental) a soluções. Intervenção (comp.5): proponha ação com os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) já presente: Governo Federal institua componente curricular e amplie políticas ambientais; meios: verbas, leis; finalidade: melhoria do descarte e direito ao meio ambiente. Tornar mais detalhado: por exemplo, especificar quais matérias, quais verbas, prazos e indicadores de avaliação.
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- Por marisilva1