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Por atlasi
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No contexto da colonização, onde os portugueses catequizaram os nativos através da força, pois acreditavam que eles precisavam ser “salvos”, consolidou-se, dessa maneira, a intolerância religiosa em nosso país. A falta de respeito e de aceitação de outras religiões é algo desrespeitoso e precisa ser combatida com estratégias.

Seguindo tal lógica, muito do que vemos hoje é culpa do Estado, pois o mesmo criou uma estrutura intolerante a outras religiões que são minorias. Como exemplo, o período do Estado Novo (1937–1945), quando a umbanda e outras religiões afro-brasileiras foram perseguidas e classificadas como “atitudes atentatórias e perigosas para a ordem pública”. Mesmo após séculos de evolução como povo, ainda resistimos a um forte processo de colonialidade.

Ademais, a perseguição religiosa sempre esteve presente em cada ponto de nossa história. Isso cria barreiras políticas, sociais e culturais, impedindo um crescimento harmonioso dentro da pátria. De acordo com o jornal Veja, a mãe Carmem de Oxum foi recebida por bandidos armados e obrigada a destruir seu próprio terreiro em Nova Iguaçu, na região metropolitana do Rio de Janeiro. Se não houver uma intervenção política que trabalhe em diferentes setores da sociedade, sempre teremos casos assim, ou até piores. Isso é algo que passa de geração para geração, como o racismo.

Portanto, não devemos aceitar a falta de consciência e de humanismo do Estado, nem tampouco permitir a violência e a ignorância de certas pessoas. O governo federal deve criar leis mais rígidas e, através do Ministério da Educação, inserir no currículo pedagógico aulas de ensino religioso, do jardim de infância ao ensino médio, realizar palestras e workshops nas escolas, a fim de quebrar todo esse preconceito que julgamos sem saber, mas que já está enraizado em nosso subconsciente. O Ministério da Educação deve fazer provas a cada três meses sobre determinadas religiões, não só para testar o nível de conhecimento, mas também para avaliar como está sendo absorvido em sala de aula.
NOTA GERAL (USUÁRIOS)
840
pontos
Pontuar
  1. C1 Norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 Seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 Construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

NOTA AUTOMÁTICA (IA)
880
pontos
Desbloquear

    Principais problemas identificados e sugestões de correção

    Competência 1 — Erros linguísticos e de norma-padrão (tipo e correção)
    1) Redundância/estilo e preposição: "catequizaram os nativos através da força" → prefira "pela força" ou "à força". Ex.: "catequizaram os nativos pela força".
    2) Construção longa e pontuação: primeira frase está muito extensa e pouco clara. Trecho: "No contexto da colonização, onde os portugueses catequizaram... 'salvos', consolidou-se, dessa maneira, a intolerância religiosa...". Reescrita sugerida: "No contexto da colonização, quando os portugueses catequizaram os nativos à força, consolidou-se em nosso país um padrão de intolerância religiosa."
    3) Repetição tautológica: "A falta de respeito e de aceitação de outras religiões é algo desrespeitoso" → evite repetir. Reescrita: "A falta de respeito e aceitação de outras religiões precisa ser combatida."
    4) Pronome redundante/próclise: "pois o mesmo criou..." → prefira "pois o Estado criou...".
    5) Coordenação verbal/pontuação: lista de ações do governo aparece sem articulação clara: "O governo federal deve criar leis mais rígidas e, através do Ministério da Educação, inserir..., realizar palestras...". Reescrita: "O governo federal deve criar leis mais rígidas e, por meio do Ministério da Educação, inserir aulas de ensino religioso do jardim de infância ao ensino médio, além de promover palestras e workshops nas escolas."
    6) Formulação imprecisa: "fazer provas a cada três meses sobre determinadas religiões" está mal formulado e pode ferir liberdade religiosa; corrija para forma avaliativa não coercitiva (ver Competência 5).

    Competência 2 — Desenvolvimento do tema e apropriação interdisciplinar
    Erros/limitações:
    - Tese clara, mas desenvolvimento pouco aprofundado e com generalizações ("muito do que vemos hoje é culpa do Estado").
    - Falta de integração de conceitos interdisciplinares (direito constitucional, sociologia da religião, dados estatísticos sobre intolerância religiosa).
    Correções e sugestões:
    - Explique mecanismos: como políticas, leis e práticas sociais reproduziram a intolerância; exemplifique com artigos constitucionais (ex.: liberdade religiosa no artigo 5º) ou com leis repressoras históricas.
    - Use dados ou pesquisas (IBGE, IPEA, relatórios de ONGs) para dar amplitude e credibilidade às afirmações.

    Competência 3 — Seleção e organização de argumentos
    Erros/limitações:
    - Argumentos relevantes, mas por vezes repetitivos e pouco conectados a evidências sólidas.
    - Exemplo noticioso citado (Veja) carece de contextualização e não é explorado para mostrar causas e consequências.
    Correções e sugestões:
    - Ao citar um fato, explique seu impacto (quantos casos semelhantes, como a lei atuou, qual resposta social).
    - Estruture cada parágrafo para defender um aspecto da tese: (1) origem histórica; (2) atuação estatal; (3) efeitos atuais com evidências; (4) necessidade de intervenção.

    Competência 4 — Coesão e coerência textual
    Erros/limitações:
    - Uso de conectivos presente, mas há transições bruscas e algumas frases longas sem coesão interna.
    - Frase conclusiva precisa de ligação mais direta com a proposta de intervenção.
    Correções e sugestões:
    - Use conectivos para marcar progressão: "além disso", "por conseguinte", "por exemplo", "em consequência".
    - Reescreva frases longas em períodos mais curtos e articulados: cada período com uma ideia central.

    Competência 5 — Proposta de intervenção (respeito aos direitos humanos)
    Pontos positivos: a proposta aponta agente (governo federal / Ministério da Educação), ações (criar leis, inserir conteúdo, realizar palestras/workshops), meios (inserção no currículo, atividades escolares) e finalidade (quebrar preconceito). Algumas ações têm detalhes ("do jardim de infância ao ensino médio", "provas a cada três meses").
    Críticas e melhorias (respeito aos direitos humanos e eficácia):
    - Evitar medidas coercitivas ou que firam liberdade de crença (ex.: provas trimestrais sobre religiões podem ser percebidas como invasivas e contrárias ao princípio de pluralismo). Substitua por avaliação formativa: projetos interdisciplinares, portfólios, avaliações por competências e pesquisas escolares.
    - Detalhar implementação: ex.: "O Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos e com secretarias estaduais de educação, deve inserir diretrizes de educação para a diversidade religiosa nos PCNs; formar professores por meio de cursos de capacitação e distribuir material pedagógico (cartilhas, vídeos, roteiros de projetos) ao longo de 2 anos; criar um observatório federal de intolerância religiosa para monitorar denúncias e subsidiar políticas públicas." Isso traz agente, ação, meio e finalidade com detalhamento.
    - Incluir mecanismos de proteção às vítimas: campanhas públicas de sensibilização, linhas de denúncia, apoio jurídico e psicológico, atuação integrada com Defensoria Pública e conselhos de direitos.

    Sugestão de reescrita resumida para conclusão/proposta (exemplo):
    "Portanto, o governo federal, por meio do Ministério da Educação e em parceria com o Ministério dos Direitos Humanos e as secretarias estaduais, deve inserir diretrizes sobre diversidade religiosa no currículo do ensino básico, capacitar professores, promover projetos inter-religiosos e campanhas de conscientização nas comunidades, além de criar um observatório nacional para registrar e orientar medidas protetivas a vítimas — ações destinadas a reduzir a intolerância e proteger o direito à liberdade religiosa."

    Observação final: a redação apresenta boa compreensão do tema e estrutura argumentativa, mas precisa de maior profundidade de conteúdo, fontes ou dados, precisão vocabular e uma proposta de intervenção mais exequível e alinhada aos direitos humanos.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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