Inicialmente, é imperioso afirmar que a falta de conhecimento da população brasileira em relação a essas comunidades e povos é um dos motivos que levam à falta de valorização deles. No entanto, em 2007 foi criada a Política Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais (PNPCT) com a finalidade de promover a importância dessas comunidades e povos no Brasil, sendo um grande avanço para tornar esses povos originários mais valorizados.
Ademais, vale ressaltar que segundo o Ministério Público Federal o Estado com maior concentração de populações tradicionais é o Pará com aproximadamente 100 mil famílias, logo atrás vem o Estado da Bahia com aproximadamente 85 mil e Amazonas com 75 mil. Dessa maneira, consiste afirmar que a maioria das famílias se concentram nas regiões Norte e Nordeste do país, tornando mais difícil a valorização desses povos, visto que grande parte da população brasileira dá mais importância apenas para fatos e notícias das regiões Sul e Sudeste do Brasil.
Portanto, é necessário a intervenção do problema. Para isso, é proposta que o Ministério do Desenvolvimento Social (MDS) e o Governo, através de escolas e das principais redes de telecomunicação do país, criem projetos e palestras com a finalidade de apresentar e incentivar o povo brasileiro a aprender e se aprofundar nas histórias dessas populações tradicionais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros comuns: concordância e regência em “não são incluídos” (corrigir para incluídas), “é imperioso”/“consiste afirmar”/“Portanto, é necessário a intervenção” (adequar para convenções formais), falta de conectivos de comparação/contraste e repetição desnecessária. Melhorias: reescrever parágrafos com frases mais diretas, por exemplo: “A falta de conhecimento da população about Povos Tradicionais dificulta sua valorização”; usar conectivos como: Além disso, contudo, por outro lado. Proposta de intervenção: manter agentes (MDS, governo), ações (projetos e palestras), meios (escolas, redes de comunicação) e finalidade (formação crítica sobre as culturas tradicionais), com metas mensuráveis (ex.: qualificar 1000 teachers).
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