Em primeira instância, fica evidente que a forma na qual a atividade de descarte acontece possui falhas em sua execução. Segundo dados do IBGE, cerca de 31,9% das cidades brasileiras ainda despejam seus detritos em lixões. Assim sendo, suscitam impasses no que diz respeito ao controle da poluição gerada – uma vez que é em aterros sanitários que tal gerenciamento pode ser feito com maior atenção. Como consequência direta, regiões fronteiriças são acometidas diametralmente pela exposição a elementos poluentes.
Além disso, a omissão de políticas voltadas para a reciclagem e reutilização dos resíduos corrobora exponencialmente a problemática, dificultando sua resolução. Nesse contexto, o filósofo e ativista Ailton Krenak destaca que o lixo e a sociedade estão inextricavelmente ligados, salientando que a mudança no modo de se relacionar com ele surtirá efeitos benéficos para o corpo social. Dessarte, a criação de novas maneiras de pensar o lixo se mostra um agente fulcral da mudança.
Após a elucidação dos pontos, portanto, torna-se explícita a necessidade de que o Estado, por meio de políticas públicas de desenvolvimento e incentivo, criar um programa nacional de logística reversa focado na criação de novos espaços de descarte e na conscientização social visando a mitigação do problema. Assim, talvez, a formação de novas "ilhas das flores" pode ser evitada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: uso inadequado de termos (“seminal”/“fulcral”), construção com “na qual” e “possui” menos naturais, vício de frase com sujeito inadequado em “Assim sendo, suscitam impasses…”, tempo verbal em erro de concordância no trecho com “criar” (deveria “crie”). Recomenda-se: substituir por “curta-metragem”, “fulcral” por “fundamental”, “forma como a atividade ocorre” e “que o Estado crie” (subjuntivo). Intervenção detalhada: manter agente (Estado), ação (criar programa), meios (logística reversa, espaços de descarte, campanhas) e finalidade (mitigar o problema), com metas claras. Ex.: “O Estado deve criar um programa nacional de logística reversa com metas anuais de reciclagem de 40% até 2030.”
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