Diante disso, a criação de estereótipos é um dos principais fatores que sustentam a desigualdade de gênero na sociedade, e que, com o tempo, pode gerar uma visão distorcida sobre as capacidades e papéis das mulheres, naturalizando comportamentos machistas e limitando o espaço feminino em diversos setores. Na obra “A hora da estrela” de Clarice Lispector, a personagem Macabéa representa uma mulher invisibilizada e tratada como inferior por uma sociedade que valoriza aparências, oque reflete o modo como o sistema social constrói e mantém padrões sociais.
Outrossim, além das visões estigmatizadas, a omissão do Estado contribui diretamente para a falta de representatividade feminina. A ausência de políticas públicas efetivas impede o acesso igualitário ao mercado de trabalho, mantendo estruturas que privilegiam o gênero masculino, evidenciando um Estado que, ao não reconhecer esse descaso, contribui para a perpetuação dessas desigualdades.
Dessa maneira, é clara a necessidade de uma intermediação da adversidade apresentada.
Portanto, cabe ao Governo, órgão responsável pela administração do Estado, promover campanhas e programas que abordem temas como respeito e igualdade. Essa ação pode ocorrer por meio de parcerias com a mídia, a fim de conscientizar a população.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma (comp.1): uso de “desigualdade gênero” (corrigir para “desigualdade de gênero”), “oque” (corrigir para “que”), grafias inconsistentes com aspas/notas (ex.: “A hora da estrela”). Sugestão: revisar para: “O filme Estrelas Além do Tempo retrata…”, “desigualdade de gênero”, “que” e acentuação correta. Erros de organização e tema (comp.2/3): introdução pouco clara, transição entre ideias abrupta; conecte as partes (introdução, desenvolvimento, conclusão) e relate diretamente o tema proposto. Exemplos: abrir com tese sobre desigualdade de gênero e, em seguida, articular argumentos: estereótipos, invisibilidade, políticas públicas. Em comp.3, use fontes/recursos de forma mais integrada e apresente dados/obras apenas para fundamentar o ponto. Erros de coesão (comp.4): há conectivos variados, porém a progressão de ideias fica truncada em alguns trechos; reordene parágrafos para uma linha de raciocínio mais fluida. Sugestão de melhoria: usar sequência lógica: problema -> causas -> consequências -> soluções. Proposta de intervenção (comp.5): contém agente (Governo), ação (campanhas), meio (parcerias com a mídia) e finalidade (conscientizar). Contudo, precisa de mais detalhes (quem, quando, como avaliar resultados). Ex.: “Governo federal, em parceria com TVs públicas e escolas, implementará programa de mentoria e quotas de igualdade de oportunidades até 2027, com metas de aumento de representatividade e fiscalização por comitê independente.”
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.