Diante do exposto, é notório destacar que a passividade social contribui para a manutenção da intolerância religiosa no Brasil. O sociólogo Georg Simmel descreveu “atitude blasé” como a indiferença gerada pela exposição contínua a problemas sociais, que torna pessoas insensíveis ao sofrimento alheio. De modo semelhante, no contexto atual, a discriminação religiosa se sustenta nessa apatia coletiva: o desinteresse em reconhecer e combater o problema favorece a intolerância religiosa, com os fiéis, principalmente, de religiões afro-brasileiras, que acabam sendo impedidos de manifestar suas crenças livremente. Dessa forma, a passividade social diante do quadro dificulta a construção de uma sociedade mais ética e participativa.
Ressalta-se, ademais, que a omissão midiática intensifica ainda mais esse revés. Nesse viés, o filósofo Michel Foucault ressalta que o controle da informação é uma forma de poder, pois aquilo que não é divulgado tende a ser ignorado pela sociedade. No entanto, essa lógica se reflete na realidade brasileira, visto que a intolerância religiosa, junto com a legislação que assegura liberdade de crença religiosa, não são divulgados pela mídia como deveriam. Contudo, enfrentar essa lacuna midiática é imprescindível, uma vez que ela constitui um dos vetores responsáveis pela perpetuação do preconceito baseado em crenças religiosas.
Portanto, faz-se necessário que medidas sejam tomadas para enfrentar os entraves relacionados à intolerância religiosa no Brasil. Nessa ótica, o Governo Federal, órgão responsável por formular e executar políticas públicas eficazes, deve, em parceria com o Ministério dos Direitos Humanos e Cidadania, ampliar campanhas de combate à Intolerância Religiosa no país, a fim de combater a discriminação e a violência e promover a defesa da liberdade de crença.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de concordância/gramática: “não são divulgados” deveria concordar com ‘intolerância religiosa’ (singular) → use: não é divulgado. Pequenos ajustesi de repetição/expressões vagas: evitar “Diante disso” repetido e reforçar a introdução. Desenvolvimento: mantenha a clareza entre passividade e mídia com transições mais coesas (por exemplo, conectivos: além disso, entretanto). Proposta de intervenção: inclua explicitamente agente, ação, meio e finalidade com pelo menos um item mais detalhado (ex.: meio: campanhas educativas com prazos).
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