Em primeiro plano, o nível precário do sistema de ensino brasileiro afeta negativamente a vida de muitos indivíduos possibilitando a manipulação de suas escolhas através da obtenção de suas informações. A educação é a arma mais poderosa que se pode usar para mudar o mundo, declarou o pensador Nelson Mandela, ressaltando o papel da educação na construção da sociedade. Contudo, o governo federal não destina a quantidade necessária de verbas às escolas brasileiras, porque da mais enfoque a eventos festivos pois esses dão maior retorno financeiro e midiático e, como consequência, aqueles que possuem um menor nível de escolarização se tornam mais vulneráveis ao acesso de seus lados, prorrogando esse problema.
Em outro âmbito, os principais meios propagadores de informação no Brasil contribuem para a permanência desse empecilho. Segundo o site do G1, mais de 50% dos brasileiros que acessam a Internet admitiram que acompanham ou já acompanharam páginas de notícias. Nesse sentido, esses canais de informações ocultam o processo de obtenção de dados dos usuários, pois as grandes empresas tentam esconder esse fato da população subornando essas páginas e, como resultado, esse infortúnio continua se prolongando e controlando cada vez mais as escolhas dos indivíduos.
Infere-se, portanto, a necessidade de resolver a manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados. Para isso, o Estado, órgão responsável por garantir o bem-estar social, em parceria com o Ministério da Educação deve criar e aplicar palestras de conscientização nas escolas e também deve melhorar o sistema de ensino brasileiro por meio da criação de políticas públicas que irão garantir a permanência dos jovens nas escolas. Paralelamente, a mídia deve alertar a população sobre a venda de seus dados, a fim de que essa problemática seja minimizada.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais inconsistências: (1) Norma- padrão: muitos erros de concordância/ortografia e pontuação (“passa cada vez mais tempo a frente de telas”, “a educação precária é a mídia”; repetição de termos; uso inadequado de vírgulas). Sugestão: revisar para: “passa cada vez mais tempo diante de telas; a educação precária e a mídia contribuem...”. (2) Tema/estrutura: há introdução pouco clara e conclusão fraca; organize em tese, desenvolvimento com argumentos diferentes, conclusão com síntese. (3) Coerência: excessos de períodos longos e uso inadequado de conectivos (“em primeiro plano”, “contudo”) prejudicam a progressão de ideias. Reescrita sugerida: introdução com tese, 2–3 parágrafos de desenvolvimento com conectores (além de, porém, assim, logo), conclusão que retome a tese. (4) Intervenção: apresenta agentes, ações, meios e finalidade, mas detalhar mais como implementar (cronograma, quem fiscaliza, mecanismos de avaliação) para evitar ruídos. Ex.: “agente: Ministério da Educação; ação: implementar...; meio: escolas públicas; finalidade: reduzir manipulação de dados e ampliar alfabetização midiática.”
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.