É importante destacar que a falta de reconhecimento por parte dos cidadãos pelos traços de preconceito às enfermidades mentais não é um problema recente no país. Nesse sentido, é válido usar a reflexão do sociólogo e poeta Carlos Drummond de Andrade, o qual afirma que "a leitura do mundo precede a leitura da palavra", uma vez que a carência de disseminação de saberes acerca de comentários ofensivos e isolamento social impede a população não só de compreender a importância de uma mente saudável e equilibrada de forma crítica, como também de reconhecer e valorizar suas contribuições.
Ademais, vale ressaltar que a omissão estatal evidencia-se por desprezo da valorização de conscientização do bem-estar emocional. Segundo o líder espiritual Chico Xavier, "quem não pode ajudar e para um bem se sente inútil vive em erro". Isso demonstra que o Estado não cumpre seu dever de resolver o processo antigo e de promover a política pública voltada aos saberes que se mostram na negligência, a exemplo de leis que garantam a divulgação de apoio para estabilidade emocional, como tradições e costumes para toda a esfera social. Assim, a conscientização da população acerca da relevância de respeitos aos vulneráveis pode aumentar a lucidez nas relações sociais no país.
Verifica-se, portanto, a necessidade de diminuir a desigualdade e valorizar o respeito ao bem-estar psíquico. Para isso, urge que o Ministério da Educação, em parceria com as redes de ensino e instituições civis, crie projetos e campanhas por meio da publicação de materiais didáticos e publicações específicas em escolas e plataformas, a fim de conscientizar os cidadãos acerca da importância de desconhecimento das doenças mentais. Dessa forma, torna-se possível a construção de uma sociedade, como descrito na Carta Magna.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: (C1) excesso de regência/concordância e formulações ambíguas como “carência de disseminação de saberes acerca de comentários ofensivos” e “desprezo da valorização de conscientização do bem-estar emocional”; (C2/C3) você mantém posição, porém há falhas de coesão e organização de ideias. (C4) conectivos presentes, mas por vezes mal usados: “Ademais”/“Assim” sem fluidez. (C5) intervenção apresentada com agentes, ação, meio e finalidade, porém sem detalhamento crítico. Sugestões: reescrever com frases curtas, manter foco no tema (saúde mental e inclusão), usar conectivos de ligação (além disso, porém, por conseguinte) e detalhar a intervenção (quem faz, como, com quê recursos, para quê). Ex.: “O MEC, em parceria com redes de ensino, deve usar materiais didáticos sobre saúde mental, com objetivo de reduzir preconceitos até 2030.”
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