Primeiramente, vale ressaltar que o governo ignora completamente essa problematização. Segundo Aristóteles, a base da sociedade é a justiça. No entanto, percebe-se uma realidade totalmente contraditória à do filósofo quando se fala em desigualdade de gênero, pois as mulheres sofrem diariamente com esse impacto, recebendo salários menores que os dos homens e enfrentando dificuldades para conseguir emprego.Ademais, os únicos empregos que conseguem são os de faxineira, garçonete ou cozinheira, o que evidência como a democracia ainda se mostra machista .
Além disso, o preconceito histórico é evidente em diversas situações do nosso cotidiano.Conforme afirma o sociólogo Pierre Bourdieu, “a dominação masculina é tão antiga que parece natural”. Essa realidade mostra que a ideia de que o sexo feminino é frágil e destinado apenas a cuidar do lar vem de muitos séculos atrás,refletindo a perpetuação do machismo estrutural até os dias atuais.
Portanto, é essencial pensar em meios eficazes para combater esse impacto.Em suma, o governo federal deve criar leis que permitam às mulheres ter direitos igualitários, e o Ministério da Educação deve implementar uma disciplina escolar para que as crianças, desde o ensino fundamental, aprendam sobre desigualdade de gênero, a fim de crescerem sem estereótipos. Dessa forma, será possível construir um Brasil mais justo e igualitário.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão (ex.: “recebendo salários menores que os dos homens” deveria: “recebiam salários menores do que os homens”; falha de pontuação: falta de espaço após ponto entre sentenças; vocabulário próximo de clichês e uso inadequado de citações sem contextualização). Sugestão: reescrever com: “...recebem salários menores do que os homens e enfrentam dificuldades para conseguir emprego. Ademais, os únicos empregos que costumam ocupar são...”. Coerência e coesão: ampliar conectivos entre ideias (além disso, porém, consequentemente) para melhorar o encadeamento. Intervenção: detalhar ações com agentes, meios e metas mensuráveis (ex.: o governo cria leis de igualdade salarial, o MEC institui educação em igualdade de gênero com metas de implementação em 3 anos, etc.).
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