Nos últimos anos, a pressão estética exercida pela mídia e pelas redes sociais desempenham um papel central no desenvolvimento de transtornos alimentares entre os jovens. Segundo o sociólogo Zygmunt Bauman, em sua obra "Modernidade Líquida", aponta que vivemos em uma sociedade onde a imagem e a aparência são supervalorizadas, fazendo com que indivíduos busquem constantemente a aceitação e aprovação dos outros. A exemplo disso, o padrão de beleza amplamente divulgado, que valoriza corpos extremamente magros ou musculosos, traz como resultado muitos jovens adotando dietas extremas ou comportamentos prejudiciais para moldar seus corpos de acordo com essas expectativas.
Outrossim, as condições psicológicas como ansiedade, depressão e baixa autoestima também estão profundamente associadas ao surgimento de transtornos alimentares. Segundo a psicóloga Judith Butler, a qual discute como a vulnerabilidade emocional pode se manifestar em comportamentos autodestrutivos, como a privação alimentar ou o consumo excessivo de alimentos. Tendo em vista, jovens que enfrentam esses problemas muitas vezes veem no controle da alimentação uma forma de lidar com suas emoções e inseguranças. Além disso, diversos adolescentes acabam buscando refúgio em hábitos alimentares nocivos como uma forma de controle em um mundo de incertezas.
Desse modo, o Governo Federal, por intermédio dos Ministérios da Educação e da Saúde, deve promover campanhas de conscientização sobre a diversidade corporal e os perigos de padrões estéticos irreais. Essa ação será realizada por meio de palestras em escolas e campanhas nas redes sociais, com o objetivo de informar e sensibilizar os jovens sobre o impacto das redes sociais e da saúde mental na alimentação. Assim, proporcionando um ambiente educativo mais saudável e crítico em relação aos padrões de beleza, a fim de reduzir os casos de transtornos alimentares entre os jovens brasileiros.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros gramaticais e de regência/redução de vírgulas prejudicam a norma-padrão (ex.: ‘Em sua obra “Modernidade Líquida”, aponta que’; falta de conectores). Há atribuições incorretas de autores (Judith Butler sobre ansiedade/baixa autoestima e Bauman como sociólogo) que não condizem com o tema; corrija com referências apropriadas. Acoerção de ideias é dispersa: use conectivos de desenvolvimento (“além disso”, “por sua vez”) para manter coesão. Proposta de intervenção apresenta os elementos (agente, ação, meio, finalidade) porém carece de detalhamento prático (data, metas, indicadores) para maior efetividade.
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