Inicialmente, é essencial destacar a omissão estatal na problemática. Logo, Muçio, ao trazer em sua obra o cortiço alocado à favela, retrata pessoas em um cenário em estado de fome, pobreza e miséria, o ambiente influenciando o comportamento, gerando diversos conflitos no ambiente. Em trama, é evidente a ausência de políticas públicas voltadas à proteção e à promoção da responsabilidade do Estado à classe social, tema para os marginalizados, o governo torna-se obrigatório a garantir os direitos dessas comunidades, entretanto a maioria finge desconhecer.
Além disso, é oportuno enfatizar que a invisibilidade é outro fator responsável pela falta de apoio. O Brasil é um país extremamente desigual, no qual a exploração econômica e hierárquica social ainda impera. Há décadas, as elites sociais detêm o poder e usufruem dos recursos naturais enquanto os povos tradicionais permanecem esquecidos e marginalizados. Isso é agravado pela falta de visibilidade dessas populações, que vivem à base de auxílio e trabalhos exploradores, e que, em virtude do preconceito segregador, tais povos vivem à base de alentos e julgadores.
Portanto, é essencial implementar medidas que ajudem a combater esses problemas. Para isso, é fundamental que o Governo Executivo Federal, mais especificamente o Ministério da Educação, conduza uma criação de projetos voltados à valorização dessa cultura, por meio de mídias escolares, e que o controle e aumento da controvérsia. Assim, se consolidará uma sociedade mais humanizada, e a sociedade descrita no Quarto de despejo tão sombria figurará no contexto literário.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão (Comp. 1): várias falhas de concordância e regência, como “No obra” (na obra), “em trama”/“Em trama” embaralhado, redundâncias e uso incorreto de crase em “à favela”/“à classe social”. Sugestões: revisar para: “Na obra Quarto de Despejo, Carolina Maria de Jesus argumenta que a alimentação reflete a crise do caráter humano...”; evitar vírgulas desnecessárias e manter paralelismo. Coerência e construção (Comp. 4): conectivos pobres (“Logo, Muçio...”, “Além disso”) e encadeamento frágil entre ideias. Melhore com: introdução clara, desenvolvimento com uma progressão lógica (primeiro contexto, depois impacto, por fim propostas). Conteúdo e desenvolvimento (Comp. 2 e 3): vínculo com tema é possível, porém pouco aprofundado; utilize dados, referências literárias ou dados reais para sustentar a defesa. Proposta de intervenção (Comp. 5): há menção de agente, ação e meio, mas a finalidade e a operacionalização ficam vagas; além disso a expressão “controle e aumento da controvérsia” é inadequada. Sugestão de melhoria: propor agentes específicos (Ministério da Educação, FUNAI/SEPPIR), ações (criar programas de valorização com curto e médio prazo), meios (mídias escolares, comunidades, redes locais) e finalidade (garantir direitos culturais, participação cidadã, inclusão de povos tradicionais).
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