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Por yanneedua
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"Olhos que olham são comuns, olhos que veem são raros". A máxima do escritor Oswald Sanders revela a cegueira da sociedade pós-moderna frente aos problemas que a assolam. Nesse sentido, é imprescindível relacionar tal cegueira ao desolado cenário da falta de inclusão de pessoas neurodivergentes na sociedade brasileira, potencializado tanto pela desigualdade social quanto pela indiferença social.
Neste contexto, em um primeiro plano, observa-se que a assimetria social intensifica a problemática. O filósofo Ailton Krenak afirma que no Brasil existem dois grupos, a humanidade formada pela elite econômica, e a subumanidade, a qual é constituída principalmente pelas populações marginalizadas, como as pessoas neurodivergentes. Por conseguinte, entende-se que a desvalorização e a dificuldade de inclusão desses indivíduos é uma extensão do panorama da desigualdade social brasileira. Assim, faz-se urgente a intervenção do Estado em oferecer mais oportunidades a essas pessoas, a fim de que sintam-se parte real da humanidade.
Sob outra ótica, é inquestionável que a indiferença social e o preconceito da sociedade são fatores catalisadores do problema. Tal realidade é abordada na série "Atypical", a qual acompanha a história de Sam, um adolescente autista que decide buscar independência, mostrando as dificuldades e os desafios de um indivíduo do espectro autista. A partir disso, compreende-se que a nação brasileira ainda não está preparada para lidar corretamente com as pessoas neurodivergentes, revelando a necessidade de uma urgente mudança neste cenário.
Portanto, tornam-se evidentes os desafios para a inclusão de pessoas neurodivergentes na sociedade brasileira e a necessidade de combatê-los. Logo, é imprescindível que o Governo Federal, -responsável pela Administração Federal em todo o território nacional-, atue conscientizando a população por meio de palestras nas escolas e da incrementação de campanhas em parceria com redes sociais para maior entendimento acerca do assunto, a fim de construir-se um país mais consciente e evoluído.
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    Principais problemas: coerência e norma gramatical fragilizadas em trechos como “sint-se parte real” (erro de concordância/reflexivo), uso inadequado de pontuação com dash em meia frase e algumas supostas fontes sem validação (“Oswald Sanders”, “A ilton Krenak”). Sugestões: revisar concordância verbal (“sintam-se parte real”), evitar hiperparênteses deslocados, citar autores com confirmação factual e ajustar conectivos para fluidez (portanto, ademais, por conseguinte). Proposta de intervenção pode detalhar agentes e ações: por exemplo, Governo Federal atua em escolas com capacitação de docentes, campanhas de mídia com metas mensuráveis (prazos, públicos) e avaliação de impacto. Aprofundar a discussão com exemplos concretos de políticas públicas inclusivas e indicadores.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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