Neste contexto, em um primeiro plano, observa-se que a assimetria social intensifica a problemática. O filósofo Ailton Krenak afirma que no Brasil existem dois grupos, a humanidade formada pela elite econômica, e a subumanidade, a qual é constituída principalmente pelas populações marginalizadas, como as pessoas neurodivergentes. Por conseguinte, entende-se que a desvalorização e a dificuldade de inclusão desses indivíduos é uma extensão do panorama da desigualdade social brasileira. Assim, faz-se urgente a intervenção do Estado em oferecer mais oportunidades a essas pessoas, a fim de que sintam-se parte real da humanidade.
Sob outra ótica, é inquestionável que a indiferença social e o preconceito da sociedade são fatores catalisadores do problema. Tal realidade é abordada na série "Atypical", a qual acompanha a história de Sam, um adolescente autista que decide buscar independência, mostrando as dificuldades e os desafios de um indivíduo do espectro autista. A partir disso, compreende-se que a nação brasileira ainda não está preparada para lidar corretamente com as pessoas neurodivergentes, revelando a necessidade de uma urgente mudança neste cenário.
Portanto, tornam-se evidentes os desafios para a inclusão de pessoas neurodivergentes na sociedade brasileira e a necessidade de combatê-los. Logo, é imprescindível que o Governo Federal, -responsável pela Administração Federal em todo o território nacional-, atue conscientizando a população por meio de palestras nas escolas e da incrementação de campanhas em parceria com redes sociais para maior entendimento acerca do assunto, a fim de construir-se um país mais consciente e evoluído.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais problemas: coerência e norma gramatical fragilizadas em trechos como “sint-se parte real” (erro de concordância/reflexivo), uso inadequado de pontuação com dash em meia frase e algumas supostas fontes sem validação (“Oswald Sanders”, “A ilton Krenak”). Sugestões: revisar concordância verbal (“sintam-se parte real”), evitar hiperparênteses deslocados, citar autores com confirmação factual e ajustar conectivos para fluidez (portanto, ademais, por conseguinte). Proposta de intervenção pode detalhar agentes e ações: por exemplo, Governo Federal atua em escolas com capacitação de docentes, campanhas de mídia com metas mensuráveis (prazos, públicos) e avaliação de impacto. Aprofundar a discussão com exemplos concretos de políticas públicas inclusivas e indicadores.
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