De inicio, e notório destacar a falta de informação como uma problemática para o tema. Segundo o escritor uruguaio Eduardo Galeano, não se pode modificar uma realidade sem antes conhece-la. Nesse contexto, para que a cultura religiosa seja melhor aceita na sociedade atualmente presente no território brasileiro, necessita-se de uma mudança na persepção dos demais integrantes sociais.
Além disso, cabe ressaltar a insuficiência legislativa como um atraso na população. diante dessa conjuntura o filosofo JEAN-JECQUES conta que o estado deve agir para o comprimento contrato social e os direitos dos cidadão. Muitas das vezes leis não e compridas e acaba dando liberdade para pessoas fazerem preconceito contra a religião.
portanto, para minimizar a problemática e dever do Governo Federal- responsável por garantir o bem está social- deve promover e garantir o comprimento do contrato social, por meio de políticas publicas e fiscalização para saber os caso de discriminação religiosa. E necessário também que o Estados ajude promovendo palestras sobra o ensino religioso e a importância de respeitar. Fazendo isso para um Brasil melhor e respeitoso.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: repetição de vogais e acentuação incorreta (“A principio/é”, “e uma”, “persepção”); ortografia de nomes próprios e citações (“JEAN-JECQUES”, falta de aspas). Sugestão: revisar ortografia, usar acentuação correta: “À princípio”, “é”, “percepção”; conferir grafias (“Eduardo Galeano”, “Jean-Jacques Rousseau”). Coesão: conectivos alguns existentes (“Além disso”, “portanto”) mas com falhas de fluidez; reorganizar introdução, desenvolvimento e conclusão para evitar prolixidade. Proposta de intervenção precisa detalhar ações específicas com agentes, ações, meios e objetivos (ex.: Governo Federal implementação de políticas públicas contra discriminação, etc.). Faça uma versão mais objetiva e com ao menos 450–500 caracteres.
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