Diante desse cenário, pode-se destacar que a indiferença social contribui para a persistência de doenças mentais na sociedade. Nesse contexto, o sociólogo Georg Simmel analisou a chamada " atitude blasé" , uma frieza protetora diante das condições sociais, que torta os indivíduos insensíveis ao sofrimento alheio. Dessa forma analógica, especialmente no meio tecnológico, observa-se que o bem-estar psicológico nessa estagnação social: a postura de não reconhecer a profundidade do problema e de não mobilizar esforços coletivos para enfrentar o problema, contribuindo para que as pessoas não tenham acesso a saúde de qualidade. Por isso, superar essa problemática exige políticas públicas eficazes e um maior cultivo de práticas cidadãs capazes de transformar empatia moral em ação coletiva.
Por outro lado, pode ressalta-se que a falta de conscientização da sociedade intensifique ainda mais esse quadro. Por isso, a necessidade de reforçar em diversas áreas da sociedade, principalmente no ambiente escolar sobre doenças mentais. A educação sobre o bem-estar emocional desde a infância pode funcionar como medida preventiva, ajudando a identificar sinais, como comportamento, pensamentos e outras condições. Promover uma cultura de acolhimento e empatia, para que os jovens e adultos tenham uma boa saúde.
Portanto, para garantir saúde mental para a sociedade brasileira é necessário uma maior conscientização pública. Afim de garantir os direitos e o bem da população de forma eficiente o Ministério da educação, responsável por formular, coordenar e executar políticas públicas na educação no Brasil, deve implantar mais educação sobre saúde mental nas escolas por meio de palestras, que possibilita uma maior consciência da população. Assim, os cidadãos brasileiros poderiam ascender na pirâmide de Maslow, atingindo patamares de realização plena e fortalecendo o progresso coletivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Norma-Padrão com vários desvios (ex.: “evidência que uma sociedade progredir”, “condições mínimas as seus cidadãos”, “Afim de”, “palestras, que possibilita”). Correção sugerida: “evidencia que uma sociedade progride ao garantir condições mínimas aos seus cidadãos”; “condições mínimas aos seus cidadãos”; “A fim de”. Coesão/Coerência: use conectivos simples e ajuste pontuação; evitar encaixes como “Dessa forma analógica” e manter lógica entre ideias. Estruture a intervenção: agente, ação, meio e finalidade de forma clara: “O Ministério da Educação deve implantar, por meio de palestras, ações educativas sobre saúde mental nas escolas, com o objetivo de promover consciência e hábitos de bem-estar.” Principais melhorias de conteúdo: manter foco na relação Maslow-mental health, reduzir repetições, evitar termos vagos como “outras condições”. Exemplo de reescrita de trecho: “A indiferença social diante das doenças mentais impede o alcance de estágios superiores da pirâmide de Maslow.” Proposta de intervenção detalhada: ampliar ações intersetoriais (agentes: Ministério da Educação, secretarias de saúde; ações: currículo de saúde mental; meios: palestras, formação de professores; finalidade: redução do estigma e melhoria do bem-estar).
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