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Por Annaxxx
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John Locke, filósofo inglês, destaca que é dever do Estado assegurar os direitos e o bem-estar da população. Todavia, em virtude de o trabalho de cuidado realizado pela mulher ser historicamente invisibilizado na sociedade brasileira, é válido reconhecer como o Poder Público não atua de modo efetivo e, pior, não exerce seu papel social conforme os ideais de Locke. Nessa lógica, é possível analisar a herança cultural patriarcal e a ausência de políticas públicas de valorização do cuidado como impulsionadoras do problema.

De início, percebe-se que a herança cultural patriarcal fomenta a permanência da invisibilidade do trabalho de cuidado na sociedade. Isso ocorre porque, desde os períodos coloniais, a mulher foi condicionada a exercer funções domésticas e afetivas, enquanto o homem assumia o papel de provedor. Nessa ótica, ao destacar a ideologia do filósofo Platão, especificamente sobre o uso da razão para combater as injustiças sociais, nota-se como essa conduta ainda não é plenamente adotada pelos brasileiros, sobretudo quando o assunto envolve igualdade de gênero. Isso porque, lamentavelmente, o indivíduo tende a reproduzir estereótipos e não questiona a naturalização de que o cuidado é uma obrigação feminina, perpetuando desigualdades no ambiente familiar e profissional.

Além disso, vale ressaltar a ausência de políticas públicas de valorização e divisão do cuidado como um fator que dificulta a superação desse obstáculo. Segundo Pierre Bourdieu, sociólogo francês, a sociedade incorpora estruturas desiguais ao longo dos anos e as reproduz com naturalidade. Isso pode ser verificado com a persistência da sobrecarga feminina, já que o Estado não oferece suporte adequado — como creches, horários flexíveis e programas de apoio a mães solo —, o que impede que o trabalho de cuidado seja reconhecido como essencial para o funcionamento da sociedade. Desse modo, o problema se mantém e reforça a desigualdade entre homens e mulheres, tanto no lar quanto no mercado de trabalho.

Urge, portanto, a adoção de medidas para combater o problema. O Ministério das Mulheres, em parceria com o Ministério da Educação, deve promover campanhas de conscientização e programas educacionais voltados à igualdade de gênero, por meio da divulgação midiática e inclusão do tema nos currículos escolares, com o objetivo de desconstruir a visão patriarcal e promover o reconhecimento social e econômico do cuidado feminino. Feito isso, ao presenciar um Estado ativo e igualitário, a ideologia de Locke poderá, certamente, ser cumprida e notada no país.
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    Pontes históricas são utilizadas, porém com falhas de concordância e uso inadequado de termos (ex.: “invisibilizado”, possíveis vícios de registro ao citar Locke/Platão). Reforçar norma padrão: revisar vírgulas, evitar construções deslocadas (“em virtude de o trabalho”) e esclarecer o foco no tema. Sugestão: introdução direta ao tema, eliminar citações supérfluas e manter foco: pl. “Desafios para a valorização do cuidado da mulher no Brasil”. Desenlace com intervenção mais detalhada (agente, ação, meio, finalidade) em um parágrafo dedicado.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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