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Por condessao
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No seriado americano "Maid", a protagonista Alex sofre diversos abusos ao lutar de forma constante para manter a ordem do lar sob os olhos atentos de seu marido, Joe. Fora da ficção, é possível afirmar que a população brasileira enfrenta, diariamente, batalhas similares. Nessa conjuntura, faz-se urgente discutir acerca dos desafios para a valorização do trabalho realizado pela mulher, os quais envolvem, sobretudo, a omissão da mídia e a ineficiência do governo, que age perpetuando tal problemática.

"A mídia pode ser considerada o quarto poder" obra recente do jornalista brasileiro Afonso Albuquerque, evidencia a força que o órgão retém, tendo a seu alcance ferramentas importantes para a democratização dos saberes e a ampliação do conhecimento popular sobre os cuidados domésticos realizado pelas mulheres, podendo usar de sua influência para impulsionar causas que lutam em prol da causa. Entretanto, é possível notar que os veículos midiáticos ativamente escolhem se isentar de sua responsabilidade ao privilegiar assuntos menos sensíveis, redirecionando a atenção do público à pautas que se distanciam de questões sociais, afastando-os da resolução do problema.

Sob esse viés, Paulo Freire reforça um pensamento parecido ao dizer: "A educação não muda o mundo, educação muda as pessoas, as pessoas mudam o mundo." Freire acreditava na potência dos bons ensinamentos trazidos já na escola e a importância que os assuntos tem na formação de um indivíduo – considerando que carregam aprendizados por toda a vida. Sendo assim, ao deixar que os alunos não se informem das causas relacionadas ao reconhecimento do trabalho exercido pelas mulheres, o Estado adota uma postura omissa e permite que essa lacuna educacional se perpetue, firme e constituída.

Entende-se, portanto, que é necessário superar desafios governamentais e sociais para a efetiva (relação com tema). Diante disso, o Governo Federal – responsável direto pela administração pública – deve promover eventos culturais relacionados ao tema, por meio do repasse de verbas aos municípios, a fim de democratizar o conhecimento sobre essa cultura e, consequentemente, ampliar o orgulho da nação. Somado a isso, o Ministério da Cidadania deve criar campanhas explicando a importância do tema para a constituição do país, mediante publicações nas redes sociais – como o “Instagram” e o “Facebook” –, visando mitigar o preconceito social. Somente assim, será possível consolidar um Brasil mais plural e inclusivo.
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    Principais erros: uso inadequado/solto de normas (ex.: ‘constitída’ em lugar de ‘constituída’, vírgulas trocadas, aspas não padronizadas, grafias inconsistentes de nomes próprios e termos entre aspas). Trecho problemático: 'constituída' e 'relação com tema' parecem inadequados. Correções: padronizar aspas, revisar crase e concordância, substituir termos vagos por expressões claras: 'A mídia é o quarto poder e pode ampliar o conhecimento sobre os cuidados domésticos realizados pelas mulheres'.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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