Em primeira análise, observa-se que a omissão governamental intensifica as dificuldades de formação de um cidadão surdo. Para fundamentar essa ideia o escritor George Orwell cita em uma de suas obras que "todas as pessoas são iguais, mas umas são mais iguais que outras" nesse sentido entende-se que pessoas surdas sofrem com uma desvalorização social por parte do governo. Fato que por conseguinte podem vir a gerar obstáculos não só acadêmicos mas também psicólogicos para esses indivíduos surdos.
Além disso, é inquestionável que a falta midiática é um catalizador das dificuldades formativas dos cidadãos surdos, para isso, a música "vergonha pra mídia" do cantor MC Kevin, retrata como a mídia brasileira se preocupa apenas em retratar apenas pautas que irão gerar engajamento e deixando de lado problemáticas importantes. Tendo isso é vista, é notório como os indivíduos com deficiência visual são tratos com invisibilidade pela mídia. O que por consequência gera a banalização de um problema grave.
Logo, em suma, necessita-se de medidas que venham ampliar a formação de pessoas surdas no Brasil, cabe então, ao estado em parceria com órgãos de influência midiática, criarem projetos, palestras e manifestações. A fim de incentivar e otimizar a formação acadêmica de indivíduos surdos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros principais: (Comp.1) gramática e ortografia generalizadas: “tira-lo/tirá-lo”, “psicólogicos/psicológicos”, “devido destaque” é inadequado, repetições como “apenas” na frase sobre mídia, “tratos” em vez de “tratados”. Sugestão: revisar para: “tirá-lo da invisibilidade; no Brasil atual, a formação educacional dos surdos não recebe o devido destaque. Há omissão governamental e pouca influência da mídia;”. (Comp.2) falha na construção do tema/dissertação: falta uma tese clara e uma progressão objetiva entre introdução, desenvolvimento e conclusão. Sugestão: apresentar uma proposição central: “De que forma a formação de surdos pode virar prioridade?” seguido de 2–3 argumentos bem encadeados. (Comp.3) seleção de informações: citações inadequadas/hipérboles não sustentadas (Orwell citado sem contextualização; música de MC Kevin usada como evidência). Sugestão: evitar generalizações indevidas e usar fontes bem contextualizadas. (Comp.4) coesão: conectivos ausentes ou mal usados; falha de continuidade entre ideias (“logo”/“em suma” sobrando). Sugestão: usar progressões claras: Portanto, Aliás, Além disso, Consequentemente. (Comp.5) intervenção apenas superficial: elementos presentes, mas sem detalhamento de ações, meios ou avaliação de impacto. Sugestão: aprimorar: Agente: Estado e escolas públicas; Ação: implementação de currículos Bilingues (Libras-Português) e formação de profissionais; Meio: parcerias com ONGs e mídia; Finalidade: garantir acesso à educação de qualidade e inclusão. Exemplo de intervenção melhor estruturada: “O Ministério da Educação, em parceria com emissoras, criaria programas bilíngues, capacitaria professores surdos e ouvintes, com metas de 2 anos, para reduzir evasão e melhorar alfabetização.”
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- Por marisilva1