Antes de tudo, percebe-se um evidente descaso governamental em torno da intolerância religiosa. Nesse sentido, de acordo com o artigo 6° da Constituição de 1988, todos tem direito universal à dignidade, mas essa garantia nem sempre se concretiza na prática, principalmente no que diz respeito à falta de política lá públicas efetivas. Com resultado, a falta de preparo das instituições públicas para lidar com denúncias e preconceitos, Assim, a inação de poder público não apenas favorece a exclusão dessa parcela, mas também compromete as futuras gerações.
Além disso, é cabível pontuarque as desigualdades sociais intensificam a austeridade. Nessa perspectiva, constante com a filósofa Hannah Arendt: "A essência dos direitos humanos é o direito a ter direitos". Todavia, essa visão da filósofa não acontece na prática, porque é descrita como alguém que não respeita a religião ou crença do proximo. Logo, traz a falta de respeito, liberdade e dignidade das pessoas. Dessa forma, a persistência das desigualdades aprofunda a vulnerabilidade dos indivíduos e perpétua o problema.
Por tanto, cabe ao Estado investir uma maior parcela do PIB para combater a intolerância religiosa no Brasil. Essa ação deve ocorrer por meio do Ministério dos direitos humanos e da cidadania, órgão responsável por elaborar planos e políticas públicas, voltados para garantir os direitos de todos os brasileiros, combater as discriminações e aos preconceitos. Com isso, teremos mais respeito e dignidade com todos os cidadãos desse país. Dessa forma, tem a finalidade de remediar não somente a omissão governamental, mas também as desigualdades sociais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma (gramática e ortografia) recorrentes: “Dentro os desafios” (dentre), “todos tem direito” (têm), “política lá públicas” (políticas públicas), “Com resultado” (Como resultado), “Assim, a inação de poder público” (do poder público), “pontuarque” (pontuar que), “Por tanto” (Portanto), entre outros. Esses erros prejudicam a leitura. Sugestão: revisar com atenção as concordâncias, crase, colocação pronominal e pontuação; use períodos curtos para evitar vírgulas indevidas. Ex.: “Constituição de 1988 garante dignidade a todos, mas剪a prática não sempre cumpre.” (corrigir trecho específico). Sobre o tema, ampliar coesão: priorize conectivos claros (além disso, contudo, por conseguinte) e ajuste a sequência lógica entre ideias. Proposta de intervenção (bom enquadramento): agente: Ministério dos Direitos Humanos e Cidadania; ação: investir em campanhas de conscientização e políticas públicas eficazes; meio: recursos do orçamento (PIB) e ações integradas; finalidade: assegurar direitos e reduzir preconceito. Detalhar ações concretas, como: criar canais de denúncia acessíveis, capacitar servidores, monitorar denúncias e avaliar resultados sem apresentar promessas vagas.
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