O uso desenfreado do aparelho celular pelos jovens, é em maior parte do tempo em redes sociais vendo trends do momento, acompanhando personalidades relativamente famosas,algumas das vezes,essas personalidades agem de tal forma,se identificam de tal forma,e,isso para os jovens funciona como uma espécie de indução,por serem ídolos deles,eles trazem a imagem para si próprios pensando ser algo normal.
A duração de tempo com que os jovens passam navegando nas redes sociais, é um fator que implica diretamente na construção de identidade deles,esse tempo exorbitante que é gasto,traz um distanciamento do mundo e das pessoas reais, então o jovem vai perdendo o interesse de contato sem ser do cenário virtual,isso vai levando-os a buscar incessantemente as redes sociais como refúgio,e o que ele acompanha vai sendo com mais frequência visualizado,assim moldando sua identidade através do conteúdo absolvido.
Para solucionar a problemática,tanto o ambiente educacional,como o familiar, deverão trabalhar em conjunto para ajudar os jovens,isso com atividades que façam os jovens saírem das redes,o ambiente de ensino com ações que limitam o uso de eletrônicos e promovem maior interação real,o ambiente familiar com tentativas de aproximação, diálogo,controle de tempo com que passam nas redes,e as Big techs com políticas que filtram o que é permitido aos jovens.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: coesão/fluidez deficitária em alguns trechos, uso inadequado de vírgulas, repetição de termos e falta de clareza em algumas ideias (ex.: “isso vem decorrendo”; “assuntos de navesgando” não consistente). Correções práticas: substituir “decorrendo” por “decorrente”, manter frases com tema único, usar conectivos com maior clareza (por exemplo: “além disso”, “porém”, “logo”). Reescrever a conclusão para apresentar uma intervenção objetiva. Proposta de intervenção: agentar educação familiar/escolar com ações concretas (ex.: limitar tempo de tela em 2h/dia; oficinas de alfabetização midiática; políticas de uso de celulares em sala; finalidade: ampliar interação real e desenvolver identidade crítica).
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