Em primeiro plano, percebe-se uma falta de medidas governamentais ao que se diz respeito à inclusão desse grupo. Segundo o filósofo Thomas Hobbes, é dever do Estado garantir os serviços necessários para o bem da população. No entanto, essa ideia não é colocada em prática, já que o problema permanece alarmante.o poder estatal,por sua vez mostrasse negligência , uma vez que nem todas as escolas possuem assistentes pessoais para os alunos neurodivergentes, e a grande parcela dos professores não possuem o preparo profissional nem psicológico para lidar com esse público, deixando esses alunos desamparados, o que acaba prejudicando o seu aprendizado e o seu desenvolvimento.
Ademais é fundamental ressaltar que a desigualdade social acaba prejudicando ainda mais pessoas autistas. No filme sul-coreano de 2022,"Um Conto de Natal", conhecemos a história de dois irmãos em que um possui o espectro autista, e eles têm que trabalhar em vários empregos para pagar os remédios. De maneira semelhante, essa parcela de cidadãos precisam diariamente de remédios, geralmente caros, e ao não possuir isso pode afetar diretamente o seu aprendizado, convívio e comunicação, tornando fundamental reverter o cenário.
Portanto, é necessário a criação de novas medidas para a valorização desses cidadãos. Logo, cabe ao governo federal, —responsável por executar as leis—, por meio do SUS, a contratação de mais profissionais da saúde e a disponibilização de remédios gratuitos para essas pessoas de baixa renda. Reversamos significativamente esse problema, tornando a nação verde e amarela mais justa.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros graves de norma (ex.: tal como 'decore' em vez de 'denota', estruturas fracas como 'o poder estatal,por sua vez mostrasse negligência', vícios de concordância e crase ausente). Recomenda-se revisar: 1) Norma-Padrão: manter concordância, pontuação clara e evitar mistura de títulos com aspas desnecessárias. 2) Tema: alinhar exemplos diretos ao tema (inclusão de pessoas com TEA) e evitar referências apenas a séries como argumento principal. 3) Organização: introdução com tese, desenvolvimento com argumentos logicamente conectados, conclusão que retome a tese. 4) Coesão: use conectivos (portanto, contudo, ademais) para progressão de ideias. 5) Intervenção: esclarecer os 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade) com detalhamento: ex.: Governo federal, via SUS, implemente políticas de suporte escolar e acesso a tratamentos, com metas e prazos para assegurar direitos.
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