Nesse sentido, a reciclagem é de grande importância para a manutenção da vida no planeta, uma vez que atenua processos predatórios na natureza. Tal tese se relaciona com os estudos de Ailton Krenack, em sua obra, "Ideias para adiar o fim do mundo", o líder indígena expõe o conceito de exploração predatória dos recursos naturais, o desgaste do planeta provocado pelas sociedades atuais de consumo. Nesse contexto, a destruição ambiental na obtenção de novas matérias-primas polui e desgasta o meio ambiente, aumentam-se os níveis de gases poluentes -como o dióxido de carbono- e prejudica a biodiversidade. Sendo assim, uma forma de atenuar a exploração é devolvendo a matéria descartada à cadeia produtiva, para que ganhe nova utilidade, a reciclagem. Dessa forma, reciclar é crucial para um futuro viável e no desenvolvimento de uma sociedade mias consciente e limpa.
Ademais, deve-se imprimir consciência ambiental nas formas de educar, é por meio do entendimento dos processos e da importância da reciclagem que se coleta e separa efetivamente o lixo. Vale ressaltar que a educação é a principal forma de promover mudanças, para o educador Paulo Freire, "Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda". Em outras palavras, é por meio de projetos educacionais que os cidadãos em formação têm contato com ideias e experiências que mudam a forma com que o mundo é percebido. Sob esse viés, é justo acreditar no poder transformador da educação quando a proposta é conscientizar por meio do contato com a natureza e com formas de conservação, como a reciclagem. Assim, mudanças efetivas passam pelos processos educacionais, a reciclagem também.
Portanto, é evidente a importância da educação para promover a correta reciclagem. Logo, o Ministério da Educação deve promover consciência ambiental por meio do ensino, com palestras e projetos nas escolas, dinâmicas de correta reciclagem e separação do lixo. Tal proposta deve se dar de modo a gerar consciência ambiental, a fim de ensinar a reciclar e cuidar do meio ambiente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: erros de norma (Ailton Krenack; mias), grafia/acentuação e repetição de termos. Sugestões: corrigir para Ailton Krenak; mais consciência ambiental; evitar frases longas sem pontuação; usar conectivos de forma mais clara (além de Nesse sentido, Dessa forma, Ademais, Portanto). Reescrita sugerida: introdução com tese, desenvolvimento com argumentos e contrapontos, conclusão com chamada à ação. Intervenção: manter os quatro elementos bem explicitados (agente: Ministério da Educação; ação: promover educação ambiental; meio: escolas e projetos; finalidade: reduzir resíduos e fortalecer reciclagem), com metas e prazo (ex.: 1–2 anos, indicadores de participação).
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