Neste viés, a desconsideração estatal em intolerância religiosa é um fator predominante, de acordo com o diplomata italiano Nicolau Maquiavel, o método de avaliar a inteligência de um governante é olhar os homens a sua volta , e nessa perspectiva a indiferença do poder estatal em questões de preconceito religioso, especialmente com crenças de matriz africana carrega em si um discriminação racial. Outroassim, é fundamental representantes de tais crenças em instituições de poder, com implementação adequada em problemas que requerem respeito e entendimento.
Ademais, esteriótipos pejorativos fomentados pela população brasileira também contribui este pensamento intolerante, com a pesquisa feita pela Instituto Brasileiro Geografico e Estatistíca (IBGE) o catolicismo compõe mais de 5 mil municípios, formando assim o grupo majoritário no Brasil. Tais grupos religiosos, mesmo poucos, não propagam a alteridade em suas comunidades e espalham discursos antagonizantes de crenças diferenciadas. Portanto, é dever para membros de tais crenças mencionadas descartar destas praticas, assim construir um ambiente saudável e convidativo para todos.
Em suma, os obstacúlos para fim da intolerância religiosa na Brasil requerem a colaboração da sociedade brasileira como um todo, com o esforço coletivo para desmaterlar suposições e atitudes discriminatórias, assim dissolvendo estas barreiras socias e focando em cultivar uma comunidade inclusiva para todos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta proposta de intervenção vaga, precária, frágil, superficial, ou relacionada apenas ao assunto, de forma tangencial ao tema, isto é, sem se ater ao recorte temático solicitado.
Principais erros: norma-padrão com erros recorrentes (invibloibilidade, á, tipiografia), uso de dados/fatos imprecisos (Machavelo/Machiavel como diplomata italiano; IBGE com grafias incorretas), estrutura pouco clara e falta de delimitação de introdução–desenvolvimento–conclusão. Melhorias: revisar ortografia e acentuação, até para citação correta de leis (art. 5º da CF) e dados estatísticos; evitar atribuições históricas falsas; organizar o texto em parágrafos com tese, argumentos e conclusão. Proposta de intervenção mais detalhada: indicar agente (ex.: governo federal), ação específica (sensibilização escolar, campanhas), meio (leis, redes de apoio) e finalidade (reduzir preconceitos), com metas mensuráveis.
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