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Por milenniol
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De acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, promulgada em 1948 pela ONU , é dever de todos cidadãos o bem estar social. Porém no cenário atual , isto não é visto quando trata-se do uso dos pronomes neutros na lingua portuguesa. Tal problema que, ocorre por causa da escolaridade pública precária e pela sociedade patriarca brasileira.
Em primeira análise, vale destacar a educação precária, como um grande problema para o desenvolvimento do pronome não binário no país. Onde a falta de de apoio de governo e investimentos. Como relata o filme espanhol," o poço" que mostra os grupos sociais mais altos sempre como sendo os mais privilegiados, diante dos mais pobres. O que ,não distante da realidade vem dificultando ,o uso da linguagem dos pronomes neutros a serem ,aplicados nas escolas públicas brasileiras.
Em segundo plano, vale ressaltar o machismo, que é o principal obstáculo a ser enfrentado , para a aplicação da linguagem neutra. Na qual a exaltação da figura masculina se sobressai, causando a construção de um pensamento preconceituoso em que os Lgbt , são os mais afetados. Na série brasileira "todxs nós", retrata a historia da protagonista Rafa, que fugiu de casa , por seus pais não compreenderem a sua forma de ser não binária. Fora da ficção nos dias atuais ,indivíduos sofrem o mesmo por não se sentirem representados na sociedade.
Portanto, para que de fato ocorra a legalização total dos pronomes neutros, é necessário que as escolas promovam palestras, com pais e alunos para se informarem sobre o assunto. Cabe também ao Ministério da Educação em conjunto com a Academia de Letras ,implantarem novas leis gramaticais e constitucionais, para que a população se adapte com o uso dos pronomes neutros. Pois só assim será possível fazer o uso desses pronomes serem frequentes na língua portuguesa. E assim fazer com que ,as pessoas não binária tenham o seu direito perante a sociedade.
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    Principais problemas: C1- muitos desvios da norma e grafia (faltas de acentuação, concordâncias, uso de pronomes e aspas inconsistentes): por exemplo “dever de todos cidadãos”, “lingua”, uso de vírgulas e conectores inadequados. Sugestão: revisar a norma padrão, eliminar erros recorrentes e padronizar termos (dever de todos os cidadãos; língua portuguesa; ONU). C2/C3- desenvolvimento pouco coeso e com exemplos não totalmente pertinentes (ex.: “o poço” como relação com escola). Reestruturar em três partes claras e sustentar com dados ou fontes reais. C4- conectivos mal empregados ou ausentes em alguns trechos; priorize marcadores de relação (além disso, entretanto, portanto, logo). C5- a intervenção tem elementos presentes (agentes, ações), mas carece de detalhamento de meios e de finalidade mais precisa; detalhe ações específicas, prazos e avaliação de impacto (ex.: campanhas escolares, formação de docentes, fiscalização de uso de linguagem). Exemplo de reescrita: “Propõe-se que o MEC, em parceria com redes estaduais, promova palestras anuais com responsáveis e alunos, formando 2 horas de formação por semestre; objetivo: implementar o uso de pronomes neutros em materiais escolares até 2026.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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