Diante disso, é válido destacar que muitos pais considerados "superocupados" entregam o celular aos filhos como forma de distração, para que consigam trabalhar, ou até mesmo, para usar os próprios telefones sem barulhos ou preocupações. Como consequencia disso, crianças crescem sem o afeto necessário para a construção de laços familiares e sociais. Para Zygmunt Bauman, vivemos em uma "modernidade líquida", em que vínculos frágeis e relações efêmeras dificultam a construção de um senso coletivo e empático. Dessa forma, torna-se visível a necessidade de mudar essa realidade.
Ademais, ressalta-se que muitos pais não tem conhecimento dos impactos negativos que a exposição às telas causam na saúde física e mental dos infantes e, por isso, permitem que eles passem horas jogando videogames, mexendo no celular ou em frente à televisão. De acordo com o médico neuropediatra, André Leite Gonçalves, "O uso excessivo de telas pode impactar o sono, aumentar o risco de obesidade e de ter transtorno de jogo pela internet (tji), além da queda no rendimento escolar". Logo, é imprescindível que o Estado tome providências quanto a essa situação.
É evidente, portanto, que medidas precisam ser tamadas. Para tanto, cabe Ministério da Saúde - órgão responsável por promover a saúde e o bem-esta da população brasileira - investir em políticas públicas, através de palestras educacionais, campanhas de conscientização e orientações para o público geral. Para que assim, a tecnologia possa ser usada corretamente, sem prejudicar o desenvolvimento infantil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: repetição de citações sem opção de referência adequada; grafias incorretas e termos abreviados inadequadamente (ex.: consequencia, tamadas, bem-esta, tji); falha de conectores e passagem entre ideias; estrutura dissertativa pouco organizada (faltam nítidos parágrafos de introdução, desenvolvimento e conclusão); proposta de intervenção pouco detalhada (faltam agente, meio e finalidade claros). Sugestões: reescrever a abertura com tese clara; corrigir grafias: consequencia→ consequência; tamadas→ tomadas; bem-estar; tji→ transtorno do jogo pela internet (IGD); usar conectivos: Além disso, porém, consequentemente; na intervenção, indicar: agente (Estado/ Secretarias), ação específica (criar programas de orientação), meio (escolas, postos de saúde, internet), finalidade (promover uso adequado das telas e bem-estar infantil). Ex.: O Ministério da Saúde, em parceria com educação, deve desenvolver campanhas educativas digitais e presenciais para orientar pais sobre limites de tela e monitoramento parental, com metas de redução de horas médias diárias.
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