Em primeiro lugar, o olhar de alguém que é criminalizado só pelo lugar onde nasceu é diferente do olhar de uma pessoa que nasceu no luxo e não sabe a dor de ter que correr atrás dos seus sonhos. Além disso, podemos citar como exemplo, um morador que acorda cinco horas da manhã para ir para o seu trabalho e correndo grande risco de ser morto só por ser negro.
Portanto, uma boa solução seria a inclusão em escolas e teatros de temas como: "cultura e a arte da periferia", que mostrariam todos os desafios enfrentados por pessoas negras na sociedade e foco em soluções e políticas públicas, que tentariam promover a inclusão cultural e artística nas periferias brasileiras, que seriam executadas por professores ou cantores funk ou trap.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão (comp.1): alguns trechos com escolhas tensas e repetição desnecessária, e construção de frases longas sem pontuação adequada (ex.: “Em primeiro lugar, o olhar … é diferente do olhar …”). Sugestão: dividir em frases claras: “O olhar de quem é criminalizado pelo lugar onde nasceu difere do de quem nasceu no luxúrio. Além disso, …”. Use concordância e ajuste de regência: “correndo grande risco” e “inclusão em escolas e teatros de temas como ‘cultura e a arte da periferia’”. Competência 2 (tema) e 3 (informação): há referência ao tema, mas falta aprofundamento e dados para sustentar argumentos; inclua exemplos, dados ou estudos sobre valorização da arte periférica e impactos de políticas públicas. Competência 4 (coesão): conectivos presentes (em primeiro lugar, além disso, portanto), porém as ideias ainda são pouco fluidas; refine a progressão entre argumentos e evite repetição. Competência 5 (proposta de intervenção): traz elementos (agente, ação, meio, finalidade) porém de forma generalizada; detalhe cada elemento com ações concretas (ex.: planejamento de oficinas, parcerias com espaços culturais, metas de inclusão, prazos). Proposta de intervenção mais detalhada aprimaria a nota nessa competência (ex.: “agente: secretarias de cultura e educação; ação: criar um programa de valorização da arte de periferia; meio: escolas públicas, centros culturais comunitários, palcos de rua; finalidade: ampliar acesso, reduzir desigualdades, medir resultados em 2 anos”).
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