Sob esse contexto, a falta de senso crítico amplia o problema. Segundo o sociólogo Pierre Bourdieu, "não há democracia efetiva sem um verdadeiro crítico". Conforme pesquisas recentes do IBGE, a poluição sonora geralmente é encontrada em comunidades periféricas e bairros mais pobres,isso nos permite uma visão mais ampliada da situação de desigualdade geográfica. Nesse sentido, a passividade diante do viés reforça a alienação social e dificulta transformações. Logo, a escola e a mídia tornam-se instrumentos fundamentais para mudar essa realidade.
Ademais, o Estado desempenha papel central. Para o filósofo John Rawls, defensor da teoria do contrato social, o governo deve manter equidade e bem-estar coletivo. Contudo, a omissão do poder público frente aos impactos sonoros que prejudicam principalmente a população idosa e crianças, além de causar estresse constante para todas as pessoas . Essa situação agrava desigualdades e compromete a cidadania, o que evidencia a urgência de políticas eficazes.
Portanto, com a ajuda do Ministério da Comunicação, por meio de campanhas educativas nas redes sociais e na televisão, deve-se atuar com o objetivo de conscientizar a população sobre a poluição auditiva e suas consequências no cotidiano do povo brasileiro. Desse modo, será possível assegurar o cumprimento da Constituição cidadã, para garantir uma sociedade mais crítica, justa e igualitária a todos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros recorrentes: (Comp.1) problemas de concordância e regência, vírgulas e frases truncadas: “promovem para o desequilíbrio social” (corrigir para “contribuem para o desequilíbrio social”), “frente aos impactos sonoros… além de causar estresse” (concordância verbal e melhoria de coesão). (Comp.2) desenvolvimento limitado em dados e transições; usar dados atualizados e conectar melhor as ideias à tese. (Comp.3) organização aceitável, porém há repetição de apontamentos sem aprofundar exemplos. (Comp.4) algumas conexões presentes, mas há frases longas sem pontuação adequada; prefira conectivos mais claros (por exemplo, “além disso”, “portanto”). (Comp.5) proposta de intervenção com 4 elementos presentes, porém poderia detalhar metas mensuráveis e prazos. Sugestão de melhoria: reescrever trechos para coesão, inserir dados atuais, especificar público-alvo e metas da política pública, por exemplo: “agente: Ministério da Educação; ação: ampliar campanhas educativas com foco em escolas públicas; meio: redes sociais, rádio e televisão; finalidade: reduzir níveis de poluição sonora em 20% em 3 anos.”
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- Por marisilva1