Diante desse cenário, nota-se que diversos adolescentes abandonam a escola devido à carreira criminal que decidem seguir. Isso ocorre, pois, de acordo com a UNICEF, em 2023, a cada dez estudantes brasileiros, dois abandonam a escola por falta de segurança ou por necessidade de trabalhar. Tal dado evidencia o fato de que, atualmente, o sistema educacional brasileiro está cada vez mais se precariando, revelando a relação entre evasão escolar, pobreza e violência.
Outrossim, percebe-se que a sociedade juvenil se torna aliada ao mundo criminal devido a fatores como a pobreza, a exposição à violência e a fome. Isso acontece, porque, segundo o Ipea, em 2022, 56,5% dos casos de hominicídio ocorreram em áreas de alta vulnerabilidade social. Sob essa perspectiva, consegue-se observar o fato de que o alto índice de criminalidade presente nas favelas influencia a entrada de crianças e adolescentes ao mundo criminal.
Portanto, assim como retratado no filme "Cidade de Deus", faz-se necessário o combate à desigualdade social e à precariedade educacional enfrentadas pela segurança pública brasileira. Para isso, é necessário que o Ministério da Educação, o qual propõe medidas socioeducativas para regular o ensino nacional, promova campanhas educativas que estimulam o interesse aos estudos, além de proporcionar modalidades esportivas como "hobbies", por meio de postagens nas redes sociais. Tal atividade possui o intuito de afastar a sociedade juvenil do mundo criminal e aprimorar o futuro do país. Dessa forma, espera-se do Brasil uma sociedade mais justa e igualitária.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: gramaticais/lexicais (combat à suas → combate às suas; precariando → precarizando; hominicídio → homicídio; termos como “Outrossim” são aceitos, mas o uso pode soar arcaico); redação com apoio de dados sem citação adequada de fontes; alguns conectivos usados, mas sem progressão clara; proposta de intervenção é adequada, porém não detalha plenamente o agente, ação, meio e finalidade. Melhorias: substitua porções: “combatendo as causas”; “precariedade educacional” → “precariedade educacional estrutural”; conectivos de encadeamento (além disso, contudo); intervenção: Ministério da Educação como agente, ações específicas (programas de reforço escolar, bolsas, parcerias com ONGs), meios (campanhas, redes sociais, escolas), finalidade (diminuir evasão, reduzir vulnerabilidade).
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