Diante este cenário, analisa-se o preconceito como agente primordial na persistência da entrave. De acordo com o filósofo Voltaire "O preconceito é opinião sem conhecimento", esta afirmação se comprova na medida em que a ausência de ensino sobre as doenças mentais para os cidadãos ocasiona pessoas com uma sensibilidade menor para lidar com o tema. Em consequência disso as pessoas não sensibilizadas com esta discussão acabam criando suas próprias conclusões e discriminando pessoas que estão sofrendo com estes problemas.
Ademais, é importante salientar a invisibilidade que a discussão sofre. Nesse viés, o filósofo Jean-Paul Sartre, em sua obra "O ser e o nada", diz que existem alguns tipos de problemas sociais que ficam fora de discussão. Sob esta lógica do filósofo, embora o problema de estigma associado às doenças mentais seja relevante para todo cidadão, não recebe a devida importância. Esta ideia pode ser exemplificada pela falta de debates e campanhas acerca do problema.
Diante o exposto, o governo deve, em parceria com as prefeituras, portanto, criar e ampliar programas de conscientização sobre o tema nas escolas por meio de uma parceria público-privada e com foco em aprender a lidar com esses tipos de problemas e com pessoas que possuam eles, bem como a ação de campanhas midiáticas acerca do tema, afim de garantir que mais pessoas possuam conhecimento sobre o problema e tira-lo da invisibilidade. Assim garantindo na prática os direitos a saúde e bem-estar social a todos os cidadãos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de Norma (Competência 1): várias incoerências e falhas de acentuação, uso inadequado de maiúsculas e pontuação (ex.: “lamentavelmente” inicia com minúscula; “a: saúde”; “afim” errado). Reescreva com: credenciais gramaticais corretas, frases bem estruturadas, e conectores adequados. Paralelismo: “Diante desse cenário, analisa-se o preconceito…”; corrija: entrave -> entrave, invisibilidade; substitua “afim” por “a fim”. Coerência (Competência 4) e organização de argumentos: elabore transições entre parágrafos com conectivos (além disso, no entanto, por isso). Conteúdo (Competência 2/3): fortaleça a relação entre estigma e saúde mental com dados ou exemplos atuais, reduza citações fora de contexto. Intervenção (Competência 5): manter os 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade) e detalhar um pouco mais: quem lidera, quais ações específicas nas escolas, métricas de avaliação e prazo.
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