Sob esse viés, cabe ressaltar que a falha educacional é um dos entraves causadores da problemática. Segundo o filósofo alemão Kant "O homem nao é nada além daquilo que a educação faz dele". Assim é perceptível que a ineficiência das escolas nacionais torna-se frequente, uma vez que não é investido em profissionais capacitados à ensinar sobre a importância da cultura africana para a identidade do país. Dessa forma, vale reforçar a responsabilidade do sistema educacional de manter vivo o legado deixado pelos africanos.
Além disso, a sociedade também se faz apática mediante a essa situação. De acordo com Martin Luther king " A vontade humana é a força irracional que causa sofrimento". Sob esse prisma filosófico, essa apatia social solidifica a mentalidade da comunidade, potencializando o desiteresse e ratificando equívocos concernentes à cultura africana no Brasil.
Em suma, torna-se evidente que os obstáculos originados do sistema educacional e da comunidade social devem ser amenizados em frente ao patrimônio africano. Diante disso, e necessário que o Ministério da Educação -órgão encarregado do ensino brasileiro- deve garantir uma melhoria no ensino básico, por meio de campanhas que priorizem o valor ético afro brasileiro em meio educação. Espera-se que, a fim de conservação a afro dependência haja a integração dessa minoria, assim como é representado em "Pantera negra".
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros de norma-padrão e pontuação (ex.: “Pelo o audiovisual”; “o homem nao é”; “não é” com espaço; acentuação de “Áfricana” ausente em nomes próprios no contexto). Melhore para: Pantera Negra; Kant afirma “O homem não é nada além daquilo que a educação faz dele”; utilize aspas e pontuação corretas. Coesão: use conectivos apropriados (além disso, ademais, assim, entretanto) para ligar ideias. Desenvolvimento em frestas: potencialize argumentos com dados/teorias de áreas, não apenas citações. Intervenção: descreva agente, ação, meio e finalidade de forma clara, ex.: Ministério da Educação (agente) implemente (ação) um currículo de história afro-brasileira (meio) nas escolas públicas (meio) com metas de valorização da herança africana (finalidade). Sugestão de reescrita: introdução objetiva, desenvolvimento com exemplos concretos, conclusão com proposta social mensurável.} } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } }}}
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