Dado o exposto, é notório que a falta de investimentos na infraestrutura contribui significativamente para a perpetuação dessa chaga social. Nesse viés, a partir do filme "A sociedade dos poetas mortos", é retratado um ambiente inadequado para a aprendizagem, onde a rebeldia e ignorância dos alunos intensificam essa problemática. Logo, proporcionar um local acolhedor e com as condições adequadas é fundamental para incentivar e estimular a educação dos alunos. Sendo assim, é imprescindível que o Estado tome as devidas providências para o não agravamento desse impasse.
Ademais, é evidente como a desvalorização docente estimula o agravamento desse obstáculo. Desse modo, a partir do momento que os professores não são valorizados e remunerados corretamente é inviável que a educação e conhecimento seja transmitido da melhor forma. De acordo com Paulo Freire "a educação não muda o mundo, a educação muda as pessoas e as pessoas mudam o mundo", através dessa perspectiva, fica claro que os profissionais responsáveis por transmitir a educação devem ter os melhores meios disponíveis e devem ter todo reconhecimento possível. Dessa maneira, é necessário a mudança no Ministério da educação, para combater essa complicação.
Portanto, é preciso que as medidas cabíveis sejam tomadas para solucionar os desafios para educação pública. Para isso, o Governo Federal, em parceria com o Ministério Público, deve propor um maior investimento na infraestrutura das escolas, além do reajuste salário dos professores, isso ocorrerá por meio de uma votação entre deputados e senadores. Outrossim, é importante que os alunos estejam dispostos a focar nos estudos, pois eles devem dá o primeiro passo. Assim, situações vivenciadas no filme "O menino que descobriu o vento" não será repetida, consequentemente essa problemática será solucionada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros principais: comp1 (gramática) – ortografia e concordância (ex.: “Wiliam”, “Ministério da educação”, “dar o primeiro passo”, “deve ter todo reconhecimento”) e construções pouco claras; comp2/3 – uso de referências médios filmes não contextualizados de forma consistente ao tema e organização de ideias; comp4 – conectivos existem, mas há falhas de coesão em alguns trechos; comp5 – intervenção com agentes/ação/meio/finalidade presentes, mas pode detalhar melhor a implementação (ex.: quais investimentos, metas de curto/longo prazo). Sugestões de melhoria: corrigir nomes próprios e termos oficiais, reescrever trechos com conectivos adequados (“além disso”, “por isso”), manter foco no tema proposto, e apresentar uma intervenção mais específica: por exemplo, agente: Governo Federal; ação: realizar investimento em infraestrutura e reajustes salariais; meio: aprovação legislativa com metas; finalidade: melhoria efetiva da qualidade da educação pública e redução das desigualdades.
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