Em um primeiro momento, é necessário entender como as redes sociais impactam na vida dos jovens. Para fundamentar essa ideia o sociólogo Zygmunt Bauman diz que as relações humanas se tornaram líquidas e hoje os jovens buscam por aceitação e validação constante. Por conseguinte. a busca por curtidas e aprovação pode gerar ansiedade e sentimentos de inferioridade.
Além disso, as redes sociais também contribuem para a disseminação de informações falsas e manipulação da opinião dos jovens. Como grande parte deles se informa apenas por essas plataformas, acabam acreditando em conteúdos sem verificar sua veracidade. Isso favorece a propagação de fake news e discursos de ódio.
Portanto cabe ao governo Federal em parceria com escolas, promover campanhas educativas sobre o uso consciente das redes sociais , a fim de conscientizar os jovens sobe o riscos da dependência e das informações falsas. Por fim é importante que as famílias também incentivem o diálogo e o equilíbrio no tempo de tela. Desse modo, será possível formar uma geração mais informada e equilibrada emocionalmente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros principais: 1) Norma padrão: vírgulas ausentes/uso inadequado (ex.: “Na obra artística as pessoas”; “Por conseguinte. a busca”). Sugestão: “Na série Black Mirror, um episódio mostra…”; “Por conseguinte, a busca…”. 2) Outros desvios: uso de “governo Federal” com F maiúsculo; “subo o riscos” com grafia correta: “sobre os riscos”. Correção: revisar ortografia, acentuação e grafia consagrada (governo federal; sobre os riscos). 3) Coerência/coesão: alguns conectivos aparecem, mas há falhas de continuidade entre ideias (ex.: construção de parágrafo final). Sugestão: usar conectivos claros entre tópico–tonto–conclusão: “Além disso, … Em contrapartida, … Por fim, …”. 4) Intervenção não detalha meio; possui agente, ação e finalidade, mas não especifica o meio de atuação. Sugestão: ampliar para “meio”: campanhas nas redes escolares, parcerias com influenciadores educativos; “finalidade” mais específica como reduzir tempo de tela e promover checagem de fatos. Exemplo de reescrita do trecho final: “Cabe ao governo federal, em parceria com escolas e famílias, promover campanhas educativas nas redes sociais e nos ambientes escolares, com o objetivo de reduzir o tempo de tela excessivo, incentivar a checagem de informações e diminuir a ansiedade provocada pelas redes.”
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