Em primeiro plano, a inatividade da sociedade mantém o problemática vigente. Nesse contexto, segundo o sociólogo Georg Simmel analisou a chamada atitude blasé, que se refere à indiferença causada pela repetida exposição de condições sociais adversas. No entanto, essa postura faz parte da população normalizar a precariedade menstrual e não buscar mudanças. Sendo assim, gera um ciclo de negligência e falta de mobilização, reforçando a ausência de acesso ao cuidado menstrual. Desse modo, é essencial romper essa apatia e incentivar o engajamento cívico.
Em segunda análise, a desigualdade social também intensifica a pobreza menstrual. Em 2015, as Nações Unidas criaram o Programa de Desenvolvimento Mundial, a Agenda 2030, que em teoria garante o fortalecimento dos direitos básicos da população, porém, na prática, esses direitos são frequentemente negados. Dessa forma, essa desconexão amplia a indiferença e compromete bem-estar, que pode causar a evasão escolar e problemas de saúde. Em decorrência dos fatores, combater a discrepância é fundamental para reduzir impactos negativos e promover avanços sociais
Portanto, é indispensável que medidas sejam tomadas para resolução do impasse no Brasil. Logo, o Ministério da Educação, órgão crucial para regulamentação e fiscalização dos serviços educacionais brasileiros, implementar campanhas informativas com parcerias de órgãos de saúde por meio de mídias e vias de comunicação, a fim de promover segurança saudável. Assim, o patamar da Pirâmide de Maslow significa avançar rumo à plena realização.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais problemas: (Comp.1) gramática e léxico com erros como “problemática vigente”, “a passividade social”? e parecer confuso: usar “Programa de Desenvolvimento Mundial” em vez do PNUD; “bem-estar” sem artigo; “evasão escolar”; etc. Sugestão: corrigir para: “a problemática vigente”, “passividade social” coherente, “Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD)” e “bem-estar”. (Comp.2/3) abordagem é adequada, mas algumas referências históricas/topos não sustentam bem o tema; mantenha foco na pobreza menstrual e conecte teoria à prática. (Comp.4) as ligações estão presentes, mas podem melhorar com conectores de causalidade como: “por isso”, “além disso”. (Comp.5) proposta de intervenção está presente (agente, ação, meio, finalidade), porém pouco detalhada; inclua metas mensuráveis, prazos e parcerias específicas (ex.: MEC + secretarias municipais, aquisição de absorventes subsidiados, metas de cobertura).
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.