A princípio, a lenta mudança da mentalidade social dificulta a resolução da problemática. Nessa ótica, a família na Antiguidade assume um caráter patriarcal, onde a figura do “pater” detinha a autoridade máxima. Analogamente, a sociedade atual a qual conquistou diversos direitos com o movimento feminista, por exemplo, ainda é a mesma que se consolidou sobre essas antigas bases machistas. Nesse sentido, a perpetuação desses ideais impede a promoção do respeito e a aceitação das novas configurações familiares, gerando preconceitos, o que impede a natural evolução da família.
Outrossim, a onda conservadora que prega ideais como a família tradicional intensifica os estigmas relacionados aos recentes moldes familiares. Dessa maneira, ao buscar proteger valores que atendem a setores específicos da população, gera-se a exclusão de famílias uniparentais, anaparentais, homoafetivas entre outras. Assim, o diferente é reduzido a uma classe de não existência. Isso se chama, segundo o filósofo brasileiro Ricardo Timm, negação da alteridade. Logo, o não reconhecer exclui uma pluralidade.
Destarte, a família atualmente apresenta novos contornos que tentam se diluir no meio social, entretanto encontram obstáculos. Posto isso, é fundamental que o Governo Federal por meio do Ministério da Educação realizem projetos sociais de inclusão visando a de diversidade, realizando palestras, rodas de conversa e oferecendo redes de apoio a crianças e adolescentes que possuem famílias fora do padrão, a fim de dialogar com uma geração mais tolerante e respeitosa. Além disso, a mídia deve promover a representatividade desse grupo em publicidade e obras audiovisuais, para dar visibilidade às suas singularidades. Desse modo, construiremos uma sociedade cada vez mais igualitária como propõe a Carta Magna.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: (Comp.1) gramática com equívocos de concordância e crase/uso inadequado de conectivos: “Embora, sejam reconhecidas” deveria ser “Embora essas relações sejam reconhecidas”; “apenas em 2011” pode soar deslocado; “a qual” repetido; “isso se chama, segundo o filósofo… negação da alteridade” pontuação a prever; coletânea de vírgulas excessivas e frases longas que prejudicam a clareza. (Comp.2) tema é trabalhado, mas a tese é pouco explícita e a lógica de desenvolvimento é irregular entre parágrafos. Melhorar: apresentar uma tese clara na introdução e manter linha argumentativa ao longo do texto. (Comp.3) uso de exemplos relevantes, mas há flutuações na progressão de ideias; fortalecer a relação entre ideias com conectivos mais consistentes. (Comp.4) conectivos presentes, porém há falhas de coesão em frases longas; usar transições claras: “além disso”, “por outro lado”, “assim”. (Comp.5) intervenção com agente, ação, meio e finalidade existe: Governo/Ministério da Educação promovem projetos, a mídia promove representatividade; pode detalhar mais cada elemento (ex.: ações específicas, meios concretos, metas mensuráveis, prazo). Sugestão de melhoria: Introdução com tese: “As novas configurações familiares exigem políticas de inclusão” . Desenvolvimento: organize por problemas (estigmas, violência simbólica) seguido de ações. Proposta de intervenção detalhada: Agente – Governo Federal; Ação – implementar programas educativos; Meio – ações em escolas, plataformas digitais; Finalidade – reduzir preconceitos e ampliar direitos. Exemplo reescrito de intervenção: “Governo Federal, por meio do MEC, implemente o programa ‘Famílias Diversas, Direitos Iguais’ com ações de formação docente, rodas de conversa e campanhas midiáticas, visando à visibilidade de famílias homoafetivas, monoparentais e uniparentais até 2027, com avaliação trimestral.”
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