Em primeiro lugar, é notório que a desigualdade social funciona como motor do racismo ambiental. Indivíduos em condições de miséria são constantemente afetados por enchentes, garimpos ilegais e construções de usinas, o que ocorre por viverem em áreas vulneráveis. Esse cenário pode ser relacionado à obra Vidas Secas, de Graciliano Ramos, na qual a família de retirantes, marcada pela pobreza extrema, é frequentemente submetida à falta de dignidade. De modo análogo, no Brasil atual, a carência de políticas de inclusão social e de saneamento básico perpetua essa vulnerabilidade, tornando milhares de pessoas suscetíveis aos impactos ambientais
Além disso, o descaso estatal contribui para a manutenção do racismo ambiental ao priorizar o lucro em detrimento da vida humana. Projetos de exploração econômica, como mineradoras e indústrias químicas, são frequentemente instalados próximos a comunidades periféricas e tradicionais, sem fiscalização adequada. Isso evidencia a negligência do poder público, que, embora tenha o dever de garantir um meio ambiente equilibrado, conforme prevê a Constituição Federal, falha em proteger as populações mais frágeis. Assim, a omissão governamental reforça um ciclo de exclusão e injustiça socioambiental.
Portanto, é essencial combater o racismo ambiental que atinge grupos historicamente marginalizados. Desde a Revolução Industrial, o progresso tem avançado as custas da degradação ambiental e da desigualdade, realidade que ainda persiste. Para mudar esse cenário, o governo federal deve ampliar políticas de saneamento e habitação voltadas a comunidades vulneráveis, e o Ministério da Educação precisa promover programas de conscientização ambiental nas escolas, por meio de campanhas e inclusão do tema nos currículos. Assim, será possível construir um desenvolvimento que una crescimento econômico, justiça social e respeito à vida.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros (Comp.1): 1) Falta de coesão em alguns trechos, p.ex. “Desse modo, é premente analisar…” poderia abrir com relação ao tema. 2) Concordância/acentuação em algumas frases, como “isso ocorre por viverem” (melhor: “isso ocorre em função de quem vive”) e uso repetido de conectivos sem variação. Sugestão: reformular para evitar redundância e melhorar a fluidez: “Desse modo, é preciso analisar as causas dessa problemática.” 3) Pequenas falas de pontuação: vírgulas antes de conectivos. Reescrita sugerida: introdução mais objetiva; no desenvolvimento, conectivos variados e pausas claras. (Comp.2/3/4) Pontos fortes: tema claro, articulação entre causas, relação com políticas públicas; sugestões de melhoria: ampliar dados sociais, inserir dados ou leis específicas. (Comp.5) Proposta de intervenção está presente com agente, ação, meio e finalidade, porém pode detalhar meios de implementação (ex.: metas, prazos, atores subsidiários) para fortalecer a coerência entre ideia e prática.
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