Em primeira análise, é válido ressaltar que o tradicionalismo cultural ainda presente na sociedade brasileira contribui para o crescimento do preconceito contra famílias que não seguem o modelo conservador convencional. Esse cenário contraria o que foi previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que assegura o direito de toda criança à convivência familiar, independentemente da configuração dessa família. No entanto, a mentalidade conservadora ainda faz muitos associarem apenas um modelo como correto, composto por pai, mãe e filhos, o que perpetua a exclusão social.
Ademais, outro fator que corrobora com a problemática é a ausência de representação de diferentes modelos familiares na mídia, o que reforça exclusões e limita a inclusão das novas formas de convívio. Segundo o educador Paulo Freire, a comunicação deve promover a conscientização e o diálogo e não reforçar estereótipos. Nesse sentido, a falta de diversidade nas produções midiáticas contribui para visões restritas sobre o conceito família, dificultando a aceitação das múltiplas formas de famílias brasileiras.
Portanto, para combater os estigmas associados às novas configurações familiares no Brasil, é fundamental agir em diferentes esferas. O Ministério da Educação, em parceria com as instituições de ensino, deve implementar projetos pedagógicos que promovam o respeito à diversidade familiar, por meio de palestras e atividades interativas que desconstruam o tradicionalismo cultural e incentivem a empatia entre os estudantes. Paralelamente, o Ministério da Cultura precisa incentivar produções midiáticas que representem múltiplos modelos de família, por meio de editais e campanhas que valorizem a pluralidade e reduzam a invisibilidade dessas formações. Assim, será possível construir uma sociedade mais consciente, inclusiva e livre dos preconceitos que limitam a aceitação das novas formas de convívio familiar.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: 1) “aqueles” em referência a pessoas (concordância) e pequenas falhas como “faz muitos associarem” → “faz com que muitos associem”. 2) Fluidez pode melhorar com mais conectivos de transição. Correção prática: substituir trechos repetitivos por conectivos (além disso, por isso, contudo) e revisar a concordância. Proposta de melhoria: manter introdução com tese clara, desenvolver com dados específicos (estatuto, dados atuais) e concluir com síntese explícita. Proposta de intervenção mais detalhada: especificar ações, metas mensuráveis e prazos.
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