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Por alicemari1
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Na série Modern Family, é retratada a vida do casal homoafetivo Mitchell e Cameron, com sua filha adotiva, Lily, com foco nas dificuldades que eles enfrentam por serem dois homens criando uma criança. Fora da ficção, apesar de a série mostrar os problemas de uma forma leve e humorada, aqueles que não vivem dentro dos padrões familiares da sociedade sofrem com os estigmas relacionados às novas configurações familiares no Brasil. Nesse contexto, o tradicionalismo cultural e a falta de representatividade midiática agravam esse pensamento.

Em primeira análise, é válido ressaltar que o tradicionalismo cultural ainda presente na sociedade brasileira contribui para o crescimento do preconceito contra famílias que não seguem o modelo conservador convencional. Esse cenário contraria o que foi previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que assegura o direito de toda criança à convivência familiar, independentemente da configuração dessa família. No entanto, a mentalidade conservadora ainda faz muitos associarem apenas um modelo como correto, composto por pai, mãe e filhos, o que perpetua a exclusão social.

Ademais, outro fator que corrobora com a problemática é a ausência de representação de diferentes modelos familiares na mídia, o que reforça exclusões e limita a inclusão das novas formas de convívio. Segundo o educador Paulo Freire, a comunicação deve promover a conscientização e o diálogo e não reforçar estereótipos. Nesse sentido, a falta de diversidade nas produções midiáticas contribui para visões restritas sobre o conceito família, dificultando a aceitação das múltiplas formas de famílias brasileiras.

Portanto, para combater os estigmas associados às novas configurações familiares no Brasil, é fundamental agir em diferentes esferas. O Ministério da Educação, em parceria com as instituições de ensino, deve implementar projetos pedagógicos que promovam o respeito à diversidade familiar, por meio de palestras e atividades interativas que desconstruam o tradicionalismo cultural e incentivem a empatia entre os estudantes. Paralelamente, o Ministério da Cultura precisa incentivar produções midiáticas que representem múltiplos modelos de família, por meio de editais e campanhas que valorizem a pluralidade e reduzam a invisibilidade dessas formações. Assim, será possível construir uma sociedade mais consciente, inclusiva e livre dos preconceitos que limitam a aceitação das novas formas de convívio familiar.
NOTA GERAL (USUÁRIOS)
760
pontos
Pontuar
  1. C1 Norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 Seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 Construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

NOTA AUTOMÁTICA (IA)
920
pontos
Desbloquear

    Erros de norma: 1) “aqueles” em referência a pessoas (concordância) e pequenas falhas como “faz muitos associarem” → “faz com que muitos associem”. 2) Fluidez pode melhorar com mais conectivos de transição. Correção prática: substituir trechos repetitivos por conectivos (além disso, por isso, contudo) e revisar a concordância. Proposta de melhoria: manter introdução com tese clara, desenvolver com dados específicos (estatuto, dados atuais) e concluir com síntese explícita. Proposta de intervenção mais detalhada: especificar ações, metas mensuráveis e prazos.

    Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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