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Por mariaclar169
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O Estatuto da Criança e do Adolescente garante direito à educação durante todo o ensino escolar até o ensino médio. Porém, mesmo com essa determinação, ainda existem desafios sérios para combater a evasão escolar no Brasil. Por isso, é de extrema importância pontuar alguns pontos agravantes, como a desigualdade social e a falta de políticas que incentivem o aluno.

Diante desse cenário, é preciso ressaltar sobre a desigualdade social. Essa ideia afeta diretamente tais questões. O filósofo e sociólogo Karl Marx afirma que a sociedade é dividida em classes, e os ricos (os mais expropriadores) vivem em situações mais privilegiadas que os mais pobres, e isso afeta também o eixo educacional. Semelhantemente, no mundo atual não é diferente, quando indivíduos abandonam a escola em busca de emprego, com o intuito de suprir alguma necessidade, o que evidencia que a desigualdade social é um fator promissor. Entretanto, isso causa grandes consequências, pois muitos deixam de manter-se na escola sem que nada os impeça de finalizar os estudos.

Além disso, vê-se a necessidade de políticas que incentivem o aluno. Na obra “Vidas Secas”, de Graciliano Ramos, percebe-se a exclusão social e o analfabetismo como reflexo da falta de políticas educacionais. Similarmente a isso, no Brasil, é notório que grande parte dos adolescentes analfabetos são pessoas que pertencem a uma porcentagem da população que são vulneráveis e que a própria falta de incentivo e oportunidade os deixaram de lado, e como consequência, são invisibilizados pela sociedade. Nesse viés, vê-se a necessidade de o governo promover leis que quebrem esse cenário.

Contudo, para sanar os casos de desigualdade social, é preciso que o governo redija leis com o objetivo de oferecer auxílios financeiros aos mais necessitados, fazendo com que haja uma diminuição dos casos de evasão escolar no Brasil. Também é necessário que o Ministério da Educação promova palestras nas escolas, a partir de profissionais da área da educação, para manter nos jovens a motivação de não abandonar os estudos. Com essas medidas, o Brasil caminhará rumo a um futuro melhor e mais justo.
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    Erros: compet.1: uso inadequado de termos (expropriadores), repetições desnecessárias e frases de estrutura marcada (eixo educacional) gerando ambiguidade; conectores podem ser mais variados. Sugestão: reajustar para: “os ricos, em situação privilegiada, contribuindo para a evasão…”; melhorar coesão com ligações claras entre ideias. Competência 2 e 3: ideia principal clara, mas há generally boa progressão; evitar desvio para analogias literárias sem relação com o tema. Competência 4: conectar melhor as partes com conectivos variados e manter sequência lógica: introdução → problema (desigualdade) → soluções (políticas, ações) → intervenção. Competência 5: intervenção está presente e envolve governo e MEC; ampliar detalhamento: quais ações, metas, prazos, público-alvo específico, avaliação de impacto e respeito aos direitos humanos. Ex.: “Agente: governo federal; Ação: manter bolsas até o ensino médio; Meio: plataformas escolares e assistência local; Finalidade: reduzir evasão em X% até 2030.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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