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Por cecliabra
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"Wall-E", filme animado da Pixar, retrata um futuro no qual o planeta Terra é totalmente coberto por lixo. Diante disso, notam-se críticas relacionadas ao descarte incorreto de resíduos sólidos na atualidade, visto que mostra o acúmulo excessivo como consequência no futuro. Nesse sentido, observa-se que é necessário promover um manejo mais sustentável do lixo no Brasil, combatendo seus dois principais desafios, que são eles: as políticas públicas ineficazes e as falhas educacionais.
Diante do cenário exposto, nota-se que a ausência de políticas públicas eficazes colaboram para a persistência do despejo irregular de resíduos no Brasil. Consoante ao sociólogo Émile Durkheim, uma sociedade sem regras claras e sem limites encontra-se em estado de anomia social. Por conseguinte, ao transpor essa perspectiva para a realidade atual brasileira, percebe-
-se justamente esse estado anômico de fragilização das normas, tendo em vista a falha do Estado na efetivação de políticas, como a distribuição de pontos de coleta de lixos recicláveis nos locais de maior acesso e a ausência de apoio financeiro para substituir os tão prejudiciais lixões. Com base nisso, mudanças urgentes devem ser realizadas, visando auxílios para um tratamento mais sustentável.
Outrossim, pode-se destacar também a lacuna educacional como fator que aprofunda o descarte inadequado do lixo no Brasil. Sob esse prisma, Paulo Freire - grande educador brasileiro - afirma que a escola é bancária, ou seja, essencialmente conteudista. Nesse viés, denuncia-se um sistema de ensino falho, tendo em vista que a ênfase apenas no repasse de conteúdo deixa de lado a abordagem de temas extremamente importantes - como instruções para o manejo correto de lixo e propostas de contribuições como cidadão na prática da reciclagem e da reutilização - o que resulta na formação de uma sociedade menos informada. Então, torna-se imprescindível a correção imediata dessas falhas, com o objetivo de ampliar o conhecimento no ambiente escolar.
Infere-se, portanto, que medidas são necessárias para promover a gestão regular de resíduos sólidos no Brasil. Nessa ótica, nota-se que o governo federal - órgão máximo responsável pela ordem nacional - deve ampliar as políticas públicas existentes, tornando-as mais eficazes, por meio de investimentos em estruturas mais adequadas e sustentáveis de descarte, a fim de minimizar os efeitos negativos da geração de resíduos no meio ambiente. Além disso, deve-se inserir, também, palestras nas escolas com a finalidade de conscientizar os alunos sobre os impactos causados pelo lixo. Dessa forma, o Brasil se aproximará cada vez mais da realidade sustentável, na medida em que se distanciará do futuro proposto em "Wall-E".
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    Erros de norma: uso inconsistente de termos (lixos recicláveis -> lixo reciclável; Wall-E, grafia; pontuação/orações com conectores repetidos); faltas de concordância e ligeiras ambiguidades. Melhorias: revisar a grafia padrão (Wall-E; lixo reciclável), ajustar pontuação (uso de vírgulas para separar orações), evitar repetições de conectivos. Proposta de intervenção deve detalhar agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: governo federal implementa programa X para Y, com orçamento Z, até 2026).}

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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