Diante do cenário exposto, nota-se que a ausência de políticas públicas eficazes colaboram para a persistência do despejo irregular de resíduos no Brasil. Consoante ao sociólogo Émile Durkheim, uma sociedade sem regras claras e sem limites encontra-se em estado de anomia social. Por conseguinte, ao transpor essa perspectiva para a realidade atual brasileira, percebe-
-se justamente esse estado anômico de fragilização das normas, tendo em vista a falha do Estado na efetivação de políticas, como a distribuição de pontos de coleta de lixos recicláveis nos locais de maior acesso e a ausência de apoio financeiro para substituir os tão prejudiciais lixões. Com base nisso, mudanças urgentes devem ser realizadas, visando auxílios para um tratamento mais sustentável.
Outrossim, pode-se destacar também a lacuna educacional como fator que aprofunda o descarte inadequado do lixo no Brasil. Sob esse prisma, Paulo Freire - grande educador brasileiro - afirma que a escola é bancária, ou seja, essencialmente conteudista. Nesse viés, denuncia-se um sistema de ensino falho, tendo em vista que a ênfase apenas no repasse de conteúdo deixa de lado a abordagem de temas extremamente importantes - como instruções para o manejo correto de lixo e propostas de contribuições como cidadão na prática da reciclagem e da reutilização - o que resulta na formação de uma sociedade menos informada. Então, torna-se imprescindível a correção imediata dessas falhas, com o objetivo de ampliar o conhecimento no ambiente escolar.
Infere-se, portanto, que medidas são necessárias para promover a gestão regular de resíduos sólidos no Brasil. Nessa ótica, nota-se que o governo federal - órgão máximo responsável pela ordem nacional - deve ampliar as políticas públicas existentes, tornando-as mais eficazes, por meio de investimentos em estruturas mais adequadas e sustentáveis de descarte, a fim de minimizar os efeitos negativos da geração de resíduos no meio ambiente. Além disso, deve-se inserir, também, palestras nas escolas com a finalidade de conscientizar os alunos sobre os impactos causados pelo lixo. Dessa forma, o Brasil se aproximará cada vez mais da realidade sustentável, na medida em que se distanciará do futuro proposto em "Wall-E".
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma: uso inconsistente de termos (lixos recicláveis -> lixo reciclável; Wall-E, grafia; pontuação/orações com conectores repetidos); faltas de concordância e ligeiras ambiguidades. Melhorias: revisar a grafia padrão (Wall-E; lixo reciclável), ajustar pontuação (uso de vírgulas para separar orações), evitar repetições de conectivos. Proposta de intervenção deve detalhar agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: governo federal implementa programa X para Y, com orçamento Z, até 2026).}
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