Nesse sentido, observa-se, primeiramente, que a carência de educação e de formação crítica agrava a problemática. Segundo o educador Paulo Freire, o avanço de uma sociedade depende diretamente da conscientização e da libertação intelectual de seus cidadãos. Quando a educação não cumpre esse papel transformador, perpetuam-se comportamentos e discursos que reforçam a desigualdade e a passividade social. Assim, torna-se essencial promover ações educativas e informativas que estimulem a reflexão, a empatia e o compromisso coletivo com a transformação da realidade.
Além disso, outro fator determinante é a ausência de políticas públicas consistentes. Conforme estabelece a Constituição Federal de 1988, é dever do Estado assegurar o bem-estar social e garantir os direitos fundamentais da população. No entanto, a falta de iniciativas governamentais efetivas perpetua a negligência e aprofunda as desigualdades, impedindo avanços concretos na resolução de desafios para a valorização de comunidades e povos tradicionais no Brasil . Desse modo, é imprescindível que o poder público, em parceria com instituições civis, desenvolva medidas integradas e contínuas que atuem de forma preventiva e reparadora, assegurando resultados duradouros.
Diante disso, é imprescindível intervir nesse cenário. O Governo Federal, em parceria com o Ministério da Educação e os meios de comunicação, deve, por meio de campanhas de conscientização e programas educativos, ampliar o conhecimento da população e fomentar o engajamento social. Essa medida pode fortalecer o senso crítico dos cidadãos e promover uma cultura de responsabilidade coletiva. Assim, será possível romper a “cegueira social” apontada por Saramago e caminhar em direção a uma sociedade mais consciente, participativa e igualitária.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: C1 apresenta falhas de pontuação e coesão (ex.: “Brasil um desafio” deveria ser “Brasil, um desafio”). Frases longas geram kernel de ambiguidades; ajuste de concordância/acentuação necessário. C2 trata bem o tema, mas poderia aprofundar a relação entre povos tradicionais e políticas públicas específicas. C3 estrutura falta de exemplos empáticos e dados para sustentar argumentos. C4 há bom encadeamento, use mais conectivos para progressão lógica entre parágrafos. C5 proposta de intervenção está presente, porém pode detalhar metas, prazos e indicadores. Sugestões: reescrever trechos gritados: “no Brasil, um desafio” ; inserir dados ou casos de comunidades tradicionais; desenvolver intervenção com meta (ex.: ampliar educação bilíngue, 5 anos, metas de respeito aos direitos). Proposta de intervenção mais detalhada: agente: governo e sociedade civil; ação: campanhas educativas e políticas públicas; meio: financiamentos e parcerias com organizações locais; finalidade: valorização efetiva e garantia de direitos das comunidades tradicionais.
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.